피아제의 인지발달이론

소개글

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목차

-서론-
-본론-
1. 학문적 배경
2. 피아제의 인지발달 이론
** 인지발달의 주요 개념 및 원리
** 인지 발달 단계별 특징과 개념
① 감각 운동기 ( 0∼2세)
② 전조작기 (2∼7세)
③ 구체적 조작기 (7∼11세)
④ 형식적 조작기 ( 11세 이후)
-결론-
1. 도덕성의 발달 단계별 특성
2. 이론의 비판적 검토

본문내용

-서론-
현대사회는 변화의 패턴이 매우 급격하게 이루어지고 있다. 정보화 사회로 표현되고 있는 현대사회는 고도의 과학기술의 발달과 다양한 매체를 통한 지식의 양이 폭발적으로 증가하고 끊임없이 변화되고 있다. 이런 현실에서는 무엇보다도 변화하는 사회의 현상을 빠르게 파악하여 그 사회에 적합하고 잘 적응 할 수 있는 인재를 양성함이 중요한 사항이라고 생각한다. 이러한 이유로 현대사회에서는 지식이 채워지기만을 기다리는 항아리와 같은 수동적 자세보다는 적극적이고 인지적인 노력을 통한 능동적인 사고를 해야 한다. 그래서 이런 경향의 원동력이 되는 피아제의 이론적인 관점을 살펴보고 우리 교육의 실제에 시사하는 점을 알아보고자 한다.

-본론-
1. 학문적 배경
피아제는 스위스의 생물학자, 심리학자, 발생적 인식론자인데 특히 아동의 인지 발달 과정에 대한 이론은 오늘날에 이르기 까지 가장 설득력이 있는 이론으로 간주되어 광범한 논의의 대상이 되어 왔다. 또한 피아제는 아동의 사고과정 및 지적 구조의 본질을 명확히 밝히고자 임상적 방법이란 독특한 방법을 개발 적용하여 왔는데 이또한 많은 논란과 함께 고육적 으로 커다란 관심의 대상이 되어왔다. 그는 지금까지와는 다른 새로운 시각의 심리학 이론을 발표함으로써 1960년대 이후 심리학에서 인지이론이 발전하게 된 계기를 만들었다.
피아제는 어렸을 때 동물의 생태와 베르그송(Bergson)의 인식론에 깊은 관심을 가졌었다. 그는 11세때 <자연사설>이란 잡지에 발표할 정도로 어려서부터뛰어난 학자로서의 자질을 보였고 1918년 청년기에는 생물학으로 박사 학위를 받았으나, 곧 생물학은 지나치게 사실적이어서 역시 인간을 충분히 설명하지 못하며, 철학은 반대로 지나치게 사변적이어서 역시 인간을 충분히 설명하지 못한다고 생각하게 되었다. 그리하여 그의 관심은 심리학으로 바뀌어졌다.
박사 학위를 받은 이듬해 피아제는 파리의 비네 연구소에서 어린이의 지능검사에 대한 연구를 하게 되었다. 지능검사를 연구하는 과정에서 그는 어린이들의 지적 능력을 평가하는 일 보다 오히려 어린이가 검사 문항에 대해 틀리게 답하는 이유를 알아보는 데 관심을 가졌다. 즉 지능검사 자체의 결과보다는 지적인 문제를 해결하는 과정에 더욱 관심을 가졌던 것이다. 이것이 그의 심리학실험의 첫 계기이다

참고 자료

없음