[교육사회]6차 교육과정과 7차 교육과정 비교 (교육사회학)

소개글

교육 사회학 시간에 배웠던 내용 입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 교육과정 사회학

2. 우리 나라 교육과정의 발전과정

3. 교육내용의 사회적 측면

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

교육은 가르치고 배우는 과정이다. 가르치고 배우기 위해서는 그 내용물이 있어야 하는데 그것을 교육내용이라 부른다. 학교에서는 거의 전적으로 교과서를 통해 가르치고 배우며 그렇기 때문에 이러한 교과서에 실리게 되는 교육내용은 당연히 그것을 배우는 학생들에게 많은 영향을 끼치게 된다. 그러므로 교과서에 실리는 교육내용의 선정은 매우 중요하다고 할 수 있다. 그렇기 때문에 학교에서 가르치는 교육내용이 도대체 누구를 위한 것인지 누구에게 유익한 것인지 누구에게 필요한 것인지, 교육내용이 누구의 이익과 필요에 부합되어 있는지, 국가의 정치적 이데올로기가 스며 있는 교육내용이 강요되고 있지는 않는지에 대한 근본적 검토와 재해석 역시 필요한 것이다. 이처럼 교육내용을 사회학적인 관심으로 보는 학문을 교육과정 사회학이라고 한다.
우리는 지금부터 교육과정 사회학이 어떻게 발전해왔는지, 지금까지 우리나라의 학교에서는 무엇을 가르쳐왔고 어떠한 교육을 해왔는지에 대해 알아보고 무엇을 가르칠 것인가에 대한 문제의식으로 제 7차 교육과정 교육내용 검토해 보겠다.

Ⅱ. 본 론

1. 교육과정 사회학

1) 교육과정 사회학의 등장

초기의 교육사회학은 교육과정이 어떠한 문제도 제기될 수 없는 선이라는 생각을 암묵적으로 전제하고 있었고, 당시의 교육사회학 논의는 교육기회의 문제에 관심이 집중되어 있었기 때문에 학교에서 실제로 가르쳐지는 교육내용에는 그다지 관심이 없었다. 영국 또한 미국과 마찬가지로 ‘교육학’적 소양을 가지고 있는 사람들에 의해서라기보다는 ‘사회학’적 사고를 가진 사람들에 의해 교육사회학이 진행되었기에 학교에서 교육이 어떻게 일어나는지에 대해서는 관심을 기울이지 않았다. 따라서 교육학적 안목을 가지고 있던 일단의 학자들은 교육기회의 불평등의 문제를 학교 밖의 거시적인 수준에서만 찾을 것이 아니라 교육 내부에서 찾고자 하였으며, 바로 그 분석의 대상의 하나가 교육과정이었다. 이러한 새로운 입장을 표명한 사람들이 영(M. F. D. Young)을 중심으로 하는 영국의 소장파 학자들이었다.
2) 전통적인 교육과정 이론과 신교육사회학의 교육과정 이론

참고 자료

없음