[국어연구및지도법] 고등 국어 교재 재구성 방향 및 교수․학습 과정안

소개글

고등 국어 교재 재구성 방향 및 교수학습 과정안 입니다

목차

1. 교재 재구성 방향
(1) 단어의 분류
(2) 품사의 특성

국어지식 영역 교수․학습 과정안 (품사의 종류 단원)
Ⅰ. 단원명 : 5. 품사의 종류
Ⅱ. 단원 개관
1. 단원 설정 이유
2. 단원 구성의 방향
3. 단원 학습 목표
4. 전 학년 학습 내용과의 관련
5. 지도상의 유의점

Ⅲ. 대단원 교수․학습 운영 방안
1. 대단원 교수․학습 계획(학습목표와 도달점)
2. 단원 학습 계획
3. 본시 학습 지도의 유의점

Ⅳ. 본시 교수-학습과정안

과제학습 - 보충․심화 학습지

본문내용

1. 교재 재구성 방향

<단원의 길잡이>
․ 자료의 문제점 개선
‘달콤하다, 짭짤하다, 매콤하다, 시큼하다’는 음식의 맛에 대한 것, ‘축구, 야구, 농구, 배구’는 운동 경기의 이름을 나타낸다. 이 자료들은 의미에 따른 단어의 분류를 보여주고 있다. 하지만 품사의 분류기준에서 의미는 참고정도만 하는 것이지 중심이 되는 것이 아니다. 또한 자료는 동사는 네 글자 단어로, 명사는 두 글자 단어로 되어 있어 학생들이 이것으로 분류 기준을 삼을 수도 있다
→자료를 명사와 동사로 제시하되 글자 수를 다양하게 하였고, 또한 명사와 동사로 분류되는 기준을 의미 대신 기능과 형태로 잡았다. 그러나 기능이란 말이 학생들에게 생소하므로, 3-2학기 생활국어 2단원 문장의 구조에 나오는 ‘주어 자리, 서술어 자리’란 용어를 사용하여 문장에서 주어자리에 쓰이느냐 서술어자리에 쓰이느냐에 따라 나누었다. 형태는 그 단어의 형태가 바뀌는가 바뀌지 않는가에 따라 나누어 명사와 동사로 나눌 수 있게 하였다.

(1)단어의 분류
․학습활동1
기존 교과서의 활동1과 활동2를 합쳐 활동1로 만들었다. 소단원(1)의 학습목표가 단어 분류의 필요성과 기준을 아는 것이니, 단어 외에 다른 대상의 분류로 지면을 낭비하기보다는 단어 분류에 비중을 두어 학습할 수 있도록 재구성하였다.
작은 활동1은 분류의 필요성은 악기 종류를 자료로 제시하여 분류 기준 없이 나열한 것과 현악기, 관악기, 타악기로 분류하여 제시한 것 중 어느 것이 더 기억하기 좋은지 알아보아 분류의 필요성에 대해 생각하게 하였다.

참고 자료

없음