발견 학습에 대한 고찰

소개글

교육방법및 교육공학
과제 26/30점

목차

※ 발견식 수업 고찰
Ⅰ. 이론적 배경
1. 발견학습의 개념과 배경
(1) 발견
(2) 발견학습
(3) 발견학습의 배경

본문내용

※ 발견식 수업 고찰

Ⅰ. 이론적 배경

발견학습 모형은 학문의 개념이나 원리를 발견 또는 재발견하는 과정을 학습자에게 직접 체험시킴으로써, 과학의 성과와 탐구의 과정 및 기법을 종합적으로 학습시키려는 교수·학습법이다.
이러한 발견법의 원천은 Socrates의 대화법까지 거슬러 올라갈 수 있으나 Rousseau의 아동중심 교육사상, Dewey의 문제해결에 의한 학습 등이 직접적으로 영향을 끼친 것으로 알려져 있으며, 비교적 최근에 발견학습 모형을 체계화하여 명명한 사람은 Bruner라고 할 수 있다. Bruner는 발견학습 모형을 학습자에게 제공해야 할 내용을 최종 결과 형태로 제시하는 것이 아니라, 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습이라고 말하고 있다. 즉, 어떤 교과의 내용을 가르칠 때, 기본 원리나 핵심 개념을 교사가 찾아내어 이것을 학생들에게 제시하고 주입하는 것이 아니라 해당 분야의 과학자가 한 것과 동일한 방식으로 이를 발견하도록 요구하였던 것이다.


1. 발견학습의 개념과 배경

(1) 발견
학생들이 자신의 행동과 마음을 통해서 능동적으로 학습하여 지식을 획득 ․ 자료와 증거를 재정리하여 새로운 통찰력을 갖는 행위
→ 브루너가 주장한 발견이란 우리가 일반적 의미로 쓰는 “미처 보지 못한 사물이나 현상을 먼저 찾아내는 과정”을 의미하지 않는다.

(2) 발견학습
발견학습은 J. S. Bruner가 지식 습득의 새로운 방향을 제시한 것으로 기본교재의 학습 내용의 사고와 탐구를 수단으로 발견적 과정을 통해 습득해 가는 학습형태를 말한다.
발견학습에서는 구체적 자료를 취급하여 학생 스스로 발견하게 하는 발견적 의미를 지니며 소크라테스 식의 문답을 통하여 발견을 유도한다. 발견은 이미 알고 있는 아이디어의 내적인 재조직을 포함한다. 즉, 발견적 지도법이란 학습자가 문제를 해결하든지 지적행동을 획득하도록 학습자의 내부에 유효한 절차나 발견을 만들 수 있게 설계된 무한상태의 정비과정이다.

(3) 발견학습의 배경
① Sputnic shock : 소련이 세계 최초로 인공위성 발사
② 지식의 폭발 : 과학기술의 혁신적인 발전과 지식의 폭발적인 증가
③ 진보주의 교육 : 교육의 방향성 상실

참고 자료

정완호, 권재술, 정진우, 김효남, 최병순, 허명(1997). 과학과 수업 모형. 교육과학사.
최돈형 역(1989). 과학과 수업모형의 이론과 실제. 교육과학사.
김기영 (1994). 초등학교 자연과 수업에서 발견학습 모형의 적절성 분석. 한국교원대학교 대학원 석사 학위논문.
교육부 (1996). 교사용 지도서 자연. 국정교과서주식회사.