수학 교육 - 수학교육학과 교수모델, 수학교육 철학

소개글

제1장 수학교육학
1.수학교육과정 개선문제에 대한 의견이 일치되고 있지 못하는 극단적 입장
① 경험주의적 견해
- “수학교육은 응용과학으로서 그 연구는 사회과학의 방법론에 따라야 한다.”
- 어

목차

제 1 장 수학교육학
제 2 장 교수모델
제 3 장 수학교육의 현황과 교육사조
제 4 장 현대 수학교육 철학
제 5 장 수학교육의 목표
제 6 장 활동주의 교육이념

본문내용

제1장 수학교육학
1.수학교육과정 개선문제에 대한 의견이 일치되고 있지 못하는 극단적 입장
① 경험주의적 견해
- “수학교육은 응용과학으로서 그 연구는 사회과학의 방법론에 따라야 한다.”
- 어떤 이론적 골격에 들어맞는 것 발견
⇒ 연구하려는 현상을 컨트롤하기 위해서 복잡한 현실을 지나치게 단순화한 인공적인 조건 아래서 가설을 설정하게 됨으로써 그 결과의 타당성과 적용가능성을 신뢰할 수 없음
② 직관주의적인 견해
“수학교육이 일종의 기술이며, 과학이 될 아무런 희망도 없다.”
③ 현장교사의 견해
“수학교육연구는 무엇보다도 현장지도와 관련 문제에 대해 구체적인 해답을 제공할 수 있어야 한다.”
∴ 수학교육연구의 질을 높이기 위해서 다양한 관점에서 연구를 수행해 나가며 이를 종합해 나아가는 융통성 가져야 할 것.

2. 수학교육에 관한 최근 연구현황
① 교과과정 및 지도방법에 대한 비교연구
- 연구자가 수학교과과정 내의 어떤 내용에 대한 여러 가지 학습지도방법, 여러 가지 지도계열을 수학적, 심리학적, 교육학적 입장에서 비판적으로 생각해 보고, 그것을 실제적인 학급상황에서 시험하여 상대적인 장단점에 대한 예비적인 정보를 수집한 다음, 가능한 한 보다 광범하고 조직적으로 실험 반복
- 연구결과는 가능하면 상세한 지도방법 및 그에 대한 폭넓은 이론적 배경과 함께 출판되어 계속적인 연구를 위한 근거가 되고 있음

참고 자료

없음