[교육학]학교 교육과정 평가

소개글

국가 수준의 교육과정 평가에 대한 문제의식에서 등장한 학교 교육과정 평가는 학교 자체내의 독자성을 인정하고, 교사가 중심이 되어 학생들을 평가한다는 의미에서 7차 교육과정에서 더욱 더 중요시되고 있는 평가영역이라고 할 수 있습니다.
이에, 이 레포트에서는 비교적 최근의 연구논문을 중심으로, 목차와 같이 `학교 교육과정 평가`에 대한 전반적인 내용을 다루어 보았습니다.^ㅡ^

목차

Ⅰ. 학교 교육과정 평가의 대두
1. ‘학교 교육과정’의 의미
2. ‘학교 교육과정 평가’의 의미
3. 학교 교육과정 평가의 등장

Ⅱ. 학교 교육과정 평가의 내용
1. 일반적 영역
2. 주체와 지향점
3. 내용 및 기준
4. 유형 및 방법
5. 문제점과 지향점

본문내용

1. ‘학교 교육과정’의 의미
‘학교 교육과정 평가’에서 평가라는 용어는 평가 대상의 질이나 양을 기술, 판단하는 행위를 의미한다. 평가를 제외한 남는 부분인 ‘학교 교육과정’이라는 것은 두 가지 의미로 해석될 수 있다. 하나는 학교에서 운영되는 교육과정이라는 의미하고 다른 하나는 학교에서 스스로 개발한 교육과정이라는 의미이다.
첫 번째 의미의 학교 교육과정은 개발의 주체가 누구인가 하는 문제에 대해서는 관심을 두지 않은 입장이다. 즉, 학교에서 운영하고 있는 교육과정이 국가에서 개발된 것이든, 지역 교육청에서 개발한 것이든, 학교에서 개발한 것이든 문제를 삼지 않는다. 그 교육과정이 어디에서 운영되는 것인가 만을 물어 학교에서 사용하고 운영되는 교육과정이 학교 교육과정이라는 이장이다. 그러나 두 번째 의미의 학교 교육과정은 그것이 학교에서 개발된 교육과정이라는 점을 중시하는 입장이다. 단위 학교가 주체가 되어 개발하였다는 점이 강조되는 교육과정이다. 이러한 의미의 교육과정을 영어로는 “school-based curriculum"이라고 부른다. 단위 학교가 주체가 되어 학교가 사용할 교육과정을 개발하는 행위를 "school-based curriculum development(SBCD)”라고 불러 미국이나 유럽에서는 대단히 중시하였다.
사바르(Sabar,1991)는 이러한 의미의 학교 교육과정 개발을 좀 더 엄격하게 규정하고 있다. 그에 의하면 학교가 교육과정을 개발한다는 것은 “단위 학교가 교육과정 계획, 설계, 실천, 평가와 관련된 모든 결정을 외부의 강요나 압력 없이 학교 안에서 학교 내부의 힘을 바탕으로 자율적으로 수립하는 것”을 의미한다. 그러나 물론 학교 교육과정이라고 해서 학교 교육과정과 관련되는 모든 요소들을 학교가 단독으로 결정하는 것만을 의미하는 것은 아니다. 그는 학교 교육과정은 그 속에 포함도니 변인들의 종류 및 각 변인에 부여되는 비중 등에 있어서 학교마다 얼마든지 다를 수 있음을 지적하고 있다. 그리하여 어떤 학교는 거의 모든 것을 학교가 결정하기도 하지만 어떤 학교는 학교 교육과정 개발과 관련되는 변인 중 일부 변인에 대해서만 자율적으로 결정하는 경우도 있음을 말하고 있다. 요는 학교 교육과정의 구체적인 모습은 단위 학교의 특성에 따라 상당 정도 다를 수 있다는 것이다.

참고 자료

김재춘, 「일반계 고등학교 교육과정 평가 방안」,
『교육과정연구』, 2002
김종한,「학교 자체평가를 위한 교육과정 평가」,『교육발전논총』,
1998
최호성, 박경희,「학교 교육과정 평가 모형의 구안과 시 , 도 교육청 평가 실제의 분석」,
『교육과정연구』,2002,
허경철,「학교 교육과정 평가의 철학 : 무엇을 어떻게 할 것인가?」『교육과정연구』, 2002