[유아수학교육]수학을 중심으로 한 통합적 유아 교육

소개글

안녕하세요? 유아교육과 대학원 학생입니다. 대학원 수업 때 조별로 발표한 자료입니다. 유용하게 활용하시기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 수학 교육의 필요성 및 목적
1. 유아와 수학 교육
2. 수학 교육의 필요성 및 목적
3. 유아 수학 교육의 목적
4. 미국 유아교육협회에서 승인한 유아 수학교육에 대한 기준

Ⅱ. 유아 수학 교육을 위한 발달 이론
1. 행동주의 이론
2. 인지 이론
(1) 삐아제 이론
(2) 비고스키 이론
(3) 정보처리 이론
3. 유아수학교육에 관한 현대적 이론의 방향

Ⅲ. 유아의 수학적 사고와 지식
1. 유아의 수학적 사고 특성
(1) 지식의 능동적 구성
(2) 직관적 사고
(3) 자기중심적 사고
(4) 비가역적 사고
(5) 사고의 개인차
2. 수학적 지식의 특성
(1) 논리․수학적 지식
(2) 개념적 지식과 절차적 지식
3. 수학 학습에 영향을 주는 요인
(1) 인지적 요소
(2) 정의적 요소
(3) 사회적 요소

Ⅳ. 수학적 통합의 원리
1. 수학적 통합의 원리
2. 활동의 구성과 진행
(1) 주제 선정의 준거
(2) 주제 선정
(3) 주제의 진행
3. 활동의 내용과 전개
(1) 수학교육의 기본 방향
(2) 수학교육의 내용
1) 분류하기와 순서짓기
2) 수
3) 측정
4) 시간
5) 공간과 도형
6) 통계

Ⅴ. 수학 교육활동을 위한 환경구성<사진자료참조>

Ⅵ. 통합적 수학교육의 실제<프로젝트>

참고자료

본문내용

1. 유아와 수학교육

유아는 일상생활 속에서 수학적 경험을 할 수 있는 기회가 수없이 많으며, 이러한 과정을 통하여 직관적이며 자발적으로 수학에 대한 많은 비형식적 수학을 구성하게 된다(이영자 외, 1999).
비형식적 수학은 모든 유아가 자발적으로 말하기를 배우는 것과 같이 형식적 교육이 없이도 유아 스스로가 환경 속에서 능동적으로 구성하는 것이다(Ginsburg & Baron, 1993). 이는 Vygotsky(1986)가 ‘자발적 개념’이라고 부르는 것에 해당된다. 자발적 개념은 유아의 일상생활 경험으로부터 나오며 직관적이고, 감정적이며 암묵적이지만 과학적인 개념의 발달에 결정적인 역할을 한다. 유아가 지닌 비형식적 수학은 성인의 사고와 다르고 불완전할 지라도 비교적 강력하며, 일상생활의 문제 해결에 유용하게 사용되며 이후의 학교교육을 통해서 학습하게 되는 형식적 수학의 토대가 된다(이영자 외, 1999).
비형식적인 수학의 구성과 함께 유아는 수학이 무엇인지, 그리고 수학을 알고 수학을 한다는 것이 무슨 의미인지에 대한 신념을 형성해 간다. 또한 수학 학습자로서의 자신에 대한 신념을 형성해 간다(NCTM, 1999). 이러한 신념은 이후 수학 학습과 관련된 유아의 사고, 수행, 정도 태도와 결정에 영향을 주게 된다는 것이다.

2. 수학 교육의 필요성

유아들은 생활 속에서 자연스럽게 수학적 상황을 경험하며 이러한 비형식적 경험으로 통해 실질적으로 활용하면서 수학적 개념의 이해를 확장시켜 갈 수 있다. 그런데 일반적으로 ‘수학’이라고 하면 지능을 구성하는 중요 요인인 논리적 사고에 바탕이 되는 학업 능력을 떠올려 우리의 일상생활과 연관 짓지 않으며, 수학 학습의 방법도 탈맥락적인 내용으로 형적인 방식이 효과적인 것으로 인식되는 경향이 있다. 이에 따라, 합리적인 생활을 위한 기본 자질로서 수학적 능력을 키워야 한다는 것보다는 학업능력의 기초로서 수학학습의 필요성을 강조함으로써 수학을 지겨운 공부거리로 인식하는 사람들이 많다.

참고 자료

교육부(2005) 유아를 위한 수학 교육활동 자료.
강문희(2002) 미술 수학 통합 활동이 유아의 수학적 개념에 미치는 영향.
이경우, 홍혜경, 신은주 진명희(1998) 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사.
한유미(2003) 유아수학교육. 창지사.
김숙령(2001) 제6차 유치원 교육과정에 기초한 유아수학교육. 학지사.
이미애(2005) 유아수학교육에 대한 소고: 최근 논문분석을 통하여. 신라대학교 학위논문.
권영례(1998) 3,4,5세 유아를 위한 수학교육과정 모델 개발의 준거. 창지사.