또래 협동학습

소개글

유아 또래 협동학습에 관한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ . 서론
1. 주제 선정 이유 및 목적
2. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아 과학 교육
2. 협동학습
3. Vygotsky의 발달이론과 근접발달 영역
4. 유아의 또래 협동과 근접 발달 영역

Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

1. 주제선정 이유 및 목적
유아기의 과학교육은 유아로 하여금 과학에 대한 흥미와 탐구하는 태도를 가지고 감각을 통하여 스스로 탐색함으로써 자기 자신과 다른 사람, 그리고, 주변 세계의 여러 가지 현상과 사물을 알고 이해하는 과정이다. 주변 세계에 대한 끊임없는 호기심과 탐구심은 유아가 천성적으로 갖고 있는 발달적 특성중의 하나로 이러한 특성을 계발하고 복 돋아 주는 것이 유아 과학 교육의 목표라 할 수 있다.
유아의 흥미와 호기심은 사물을 다루고 활동할 때 자극되므로 올바른 방법으로 자료를 제시하고 활동을 제공할 때 과학에 대한 유아의 호기심은 더욱 커질 수 있다. 특히 과학학습영역은 교사의 지시적인 접근보다는 유아 스스로 이미 배운 개념이나 주제, 기술 등을 연습하고 강화하는 기회를 제공하는 추후활동이 일어날 수 있는 훌륭한 영역이다. 그러므로 교사는 유아들에게 흥미를 갖고 즐거워하면서 문제에 몰두하고, 자발적으로 새로운 문제를 찾아 해결하면서 과학과정의 활동들을 경험할 수 있도록 환경을 조성해 주어야 한다. 그러나 과학적 경험은 유아들에게 환경만 제공된다고 해서 목적을 이률 수 있다고 할 수 없다. 환경을 생동감 있게 운영하기에는 교사와 또래 간의 상호 작용을 필요로 한다.
상호작용의 이론에 의하면, 유아는 다른 사람들과의 상호작용을 통하여 성숙, 변화하며, 발달이 이루어진다고 한다, 특히 또래와의 상호작용을 통하여 유아가 인지 및 사회 정서의 발달과 다양한 능력을 증진시키는 기회를 갖게 된다.
또래협동에서의 과제 유형과 아동 연령 관계를 연구한 Forman(1992)은 취학 아동들은 취학 전 아동들보다 과학적 문제를 다루면서 또래협력으로부터 이득을 취하는데 비해 취학 전 아동들은 놀이로부터 또래와 상호작용의 혜택을 가장 많이 받는다고 진술한 바 있다.
그럼에도 불구하고 유아를 대상으로 한 협동 학습에 대한 연구가 활발히 이루어 지지 않은 이유는, Parten(1932)의 놀이 분류에서 협동 놀이가 가장 나중에 나타난다는 이유로, 유아들은 협동 놀이를 할 수 없다고 생각하였고, 또 나이든 아동과 성인에게 생기는 협동 학습의 이점을 자아중심적인 유아에게서는 얻을 수 없다는 생각 때문이었다.(Putnam & Spencer, 1993).

참고 자료

신은수 이선영 오령규 황환옥 강원경, 협동학습활동에 기초한 유아교육 프로 그램 방향모색(7-8),한국 어린이 육영회
신은수 안경숙 김은정 안부금 공,
생활과 환경중심의 영유아 과학교육(36-37), 양서원
권민균 권희경 문혁준 성미영 신유림 안선희 안효진 이경옥 천희영 한유미 한유진 황혜신, 아동발달(182-183), 창지사
양옥승 신현문(1995), 유아의 또래 간 협동적 문제 해결 과정에서의
상호작용 패턴, 덕성여자대학교 사회과학연구소