[윤리]사회학습이론과 도덕성발달

소개글

사회학습이론과 도덕성 발달에 대한 레포트로
구체적인 예시를 통하여 접근합니다.

목차

1. 상호결정론으로서의 사회학습이론
2. 유혹에 저항하는 행동의 학습
3. 도덕적 행동의 실행에 있어서 도덕적 이탈
4. 사회학습 이론의 공헌과 비판들

본문내용

2. 유혹에 저항하는 행동의 학습

1차적으로 도덕성의 행동적 요소, 즉 유혹에 직면했을 때 실제로 하는 행동에 관심을 두고 있다. 도덕행동이 다른 사회적 행동이 학습되는 것과 같은 방식으로 강화, 처벌의 조작, 모델링과 관찰학습을 통하여 학습된다고 보고 있으며 도덕적 상황은 특정한 상황에 의해 영향을 받는다.

1)도덕 행위의 결정요인으로서의 강화
아동들은 일반적으로 온정적이고 강화를 제공하는 성인들의 바람에 따르려고 동기화된다.

2)도덕적 금기 사항을 확립하는 과정에서의 처벌의 역할

(1)초기 연구 : 엄격한 처벌이 온정적인 훈육자에 의해 즉각적이고 일관되게 시행될 때, 아동의 바람직하지 못한 행위를 제지하는데 매우 효과적 (파커. 1977)

(2)인지적 설명의 효과에 대한 해석 : 인지적 설명은 아동들에게 처벌받는 행동이 왜 나쁘고 그것을 반복하면 왜 죄책감이나 부끄러움을 느끼게 되는가에 대해 상세한 정보를 제공한다. 따라서 아동들은 금지된 행위를 하는 것에 대해 생각할 때, 불안감을 느끼게 된다. 그러나 위반을 감시하는 사람이 아무도 없다면 비행행동을 억제하지 않을 것이다.
이와 같은 이유로 발각과 처벌의 공포는 외적 감시가 없는 상황에서 유혹에 저항하는 데 불충분하다. 내면화된 자기통제를 확립하기 위해 적절한 설명을 포함하는 훈육지침이 필요하다. 진정한 자기통제는 주로 인지적 통제를 받는다.

(3)도덕적 자아개념 훈련: 행위에 대한 내적 귀인이 도덕적 자기통제를 향상시킨다면 아동들에게 그들은 착하고 정직하고 책임감 있는 사람이기 때문에 도덕규범을 위반하려는 유혹에 저항할 수 있다고 확신시켜야 하며 이는 큰 효과가 있는 것으로 알려져 있다.

3) 아동의 도덕적 행동에 대한 관찰학습의 효과

참고 자료

없음