[교육철학]로마 그리스 시대의 교육

목차

I. 고대 그리스의 교육
1. 고대 그리스의 사회와 문화

2. 고대 그리스 교육의 특성
(1) 인문주의적 특성
(2) 자유교육(liberal education)의 중시
(3) 주지주의적 성격
(4) 공동체 시민의 교육

3. 스파르타의 교육
(1) 스파르타 사회
(2) 스파르타 교육의 특성
(3) 스파르타의 교육과정
(4) 스파르타의 여성교육

4. 아테네의 교육
(1) 아테네의 사회
(2) 아테네 초기의 교육 목적 및 특성
(3) 아테네 교육의 특성
(4) 아테네 후기의 교육 특성

II. 그리스의 교육사상가
1. 소크라테스 (Socrates, B.C. 479~399)

2. 플라톤 (Platon, B.C. 428~348)

3. 아리스토텔레스 (Aristoteles, B.C. 384~322)

4. Sophist

III. 고대 로마의 교육
1. 로마교육의 특성
(1) 일반적 특성
(2) 왕정시대의 교육(B.C. 753~509)
(3) 공화정시대의 교육 (B.C. 509~27)
2. 제정시대의 교육 (B.C. 146 ~ A.D. 476)
(1) 교육적 특성
(2) 교육 목적
(3) 교육 방법
(4) 교육기관

IV. 로마의 교육 사상가
1. 카토 (M. Cato. B.C. 234~149)

2. 키케로 (M. J. Cicero, B.C 106~43)

3. 퀼틸리아누스 (M. F. Quintilianus. A.D. 35~95)

본문내용

I. 고대 그리스의 교육

1. 고대 그리스의 사회와 문화
그리스 사회는 폴리스(polis)라는 완전 독립된 도시국가를 중심으로 구성되었다. 도시국가는 그리스의 독특한 지리적 환경에서 발생한 것으로 한 사람의 전제 군주의 지배에 의해서가 아니라 자유로운 시민집단의 모임으로 형성되어 있었다. 이들 도시들은 모두 바다와 가깝고 기후가 좋은 곳에 자리잡고 있었으므로 일찍부터 상업이 발달하여 외국인과 접촉이 잦았고, 그리스 사람들은 문화적으로 풍부한 자극을 받게 되었으며 뛰어난 사고력과 미적 감각을 지니게 되었다.

2. 고대 그리스 교육의 특성
(1) 인문주의적 특성
① 개인의 가치 존중 : 그리스인들은 개인의 가치를 존중하고 개인의 자유로운 발전을 인정하고 추구한 민족이었다.
② 인간성의 조화로운 발달 : 그리스인들은 인간에게 천부적으로 주어진 본성을 인정하고 그것을 조화롭게 발전시키려고 하였다.
③ 전인적인 인간 형성 : 전인적인 인간의 형성을 교육의 목표로 추구하였다.

(2) 자유교육(liberal education)의 중시
① 자유시민을 위한 교육 : 그리스의 자유교육은 자유시민으로서의 자유를 누리고 선용하는 능력을 기르기 위한 교육이었다. 그리스인은 자신의 이성에 따라 행동하는 도덕적 자유, 미와 조화를 추구하는 예술적 자유, 진리를 탐구하는 지적 자유, 국가정치에 참여하는 정치적 자유를 갈망했다.
② 귀족주의적 성격 : 그리스 사회는 정복자인 자유시민과 피정복자인 노예로 구성되어 있었다. 노예는 생산에만 종사했고, 자유시민은 문학, 예술, 정치적 토론에 한가한 시간을 보내는 유한계급이었다. 자유교육은 이러한 귀족계급을 위한 교육이었다.
③ 정신적 자유를 위한 교육 : 자유교육은 자유민의 정신적 자유를 위한 교육으로 실무나 일을 하는데 필요한 기술교육이나 전문교육과는 대비되는 교육이다.

참고 자료

없음