레크리에이션 프로그램밍

소개글

정신지체 아동을 대상으로 하는 레크레이션 프로그램입니다.

목차

1.대상결정
-Why , need (욕구, 특징, 현황)

2.레크리에이션 결정
-신체적 레크리에이션 (Exercise&Sports)

3.프로그램 계획
-목적 , 목표 , 욕구와 필요성과 활동의 연결

4.계획서 작성
-8주 프로그램 계획안 , 일일 재활 프로그램 ,
내부지원 프로그램

5.참고문

본문내용

1.대상결정
1)why?
정신지체 장애인들이 가장 힘들어하는 것은 복지 그 이전에 주변의 곱지 않은 시선들이다. 이런 것을 바로잡아 줄 수 있는 근본적인 대책은 장애인을 이해하는 열린교육뿐이다. ‘국민 스스로 누구든지 장애인이 될 100%의 가능성과 산업이 발달됨에 따라 정신지체인의 출현율은 점점 놓아 간다’ 라는 정서 아래, 어렸을 때부터 장애인에 대한 편견을 없애고 그들을 이해할 수 있는 장애인 이해교육 프로그램을 학교교육과정에 적극 투입해야 한다는 주장이다. 그러므로 정신지체 아동들에게 교육적이면서 신체적으로 도움을 줄 수 있는 레크리에이션을 통하여 장애인들에 대한 편견을 없애고, 정신적으로 신체적으로 조금이나마 비 장애인들과 수준을 맞춰갈 수 있게 하기 위해서 이다.


2)need
①욕구
정신지체학생들은 비장애학생과 똑같은 기본 생리적, 사회적, 정서적 요구를 가진다. 그러나 정신지체 학생은 주의력에 많은 결함을 보이는데 과제에 집중하는 시간이 짧고 정신을 산만하게 하는 자극들을 억제하는데 어려움이 있다. 또한 기억력에도 결함을 보이는데 장기기억은 비 장애또래들과 비슷하나 단기기억 영역에서 많은 어려움을 보인다. 누적된 학습 실패의 경험으로 학습동기가 낮으며, 학습의 전이와 일반화가 어려우며 언어발달 면에서는 언어발달 속도가 일반아동에 비해 지체된다.
또한, 일상생활 가운데 부딪히는 많은 정서적, 행동적 문제로 인하여, 마음의 상처가 해결되지 않아서, 사랑의 욕구(존경, 인정, 대우받고 싶은 마음)가 충족되지 않아서, 대인관계의 갈등 때문에, 혹은 가슴에 거리끼는 것, 즉 집착되어 있는 것이 많다.

②특징
우호적ㆍ적대적 환경에 대한 민감한 감수성, 지적활동 및 수지훈련에 반응이 늦음, 주의집중시간이 짧음, 언어의 제약성, 계획성의 부족, 좁은 상상력, 협소한 흥미의 범위, 경계의식의 부족, 선악의 구별이 안 됨, 정서적 안정이 안 됨, 윗사람에 순종적, 강한고집 등의 행동특성을 가지고 있습니다. 정신지체와 관련되는 특정 성격 및 행동 특징은 없다. 어떤 정신지체아동들은 수동적이고 의존적인 반면, 어떤 정신지체아동들은 공격적이고 충동적일 수 있다. 의사소통 기술이 부족하기 때문에 언어로 의사소통하는 대신 파괴적이고 공격적인 행동을 보일 수 있다. 어떤 정신지체아동은 일정한 행동 증상을 갖는 특징이 있다(예 : 레스-나이한 증후군에 동반되는 다루기 힘든 자해 행동). 정신지체아동들은 다른 사람에 의해 착취당하기 쉽고(예: 신체적으로나 성적으로 학대받는 경우), 권리나 기회를 박탈당하기 쉽다.

참고 자료

http://blog.naver.com/fineday93?Redirect=Log&logNo=60030269209
http://ilsimcenter.or.kr/asapro/photo/list.htm?code=AS1109562211
일심 재활원 (www.ilsimcenter.or.kr)
수봉 재활원 (www.subong.or.kr)
안사 재활원 (www.swsamsa.or.kr)
최경혜(1993). 놀이가 정신지체아의 사회적 행동에 미치는 영향. 단국대 교육 대학원 석사.
이성우(1989). 교육적 게임이 정신지체아의 신체기능과 사회·심리적 특성에 미치는 영향. 단국대 교육대김경수(1995). 유아·어린이 채육백과. 도서출판 대경.학원 석사.
Arnheim, D.D., Auxter, D. & Crowe, W.C.(1981). Principle and Method of Adapted Physical Education and Recreation 4th ed. St. Louis: The C.V Mosby Co.
Farjardo, D. M., & McGourty. (1983). Promoting social play in small groups of Retarded Adolescentes. Education and training of the mentally retarded, 18, No.4.