장학의 실태와 문제점

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장학이란 영어의 supervision으로 “super

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장학에는 여러 형태의 장학이 있을 수 있다. 임상장학은 병상의 환자를 치료하는 의사와 같이 교실에서 이루어지고 있는 교수-학습과정에서 일어나는 사태를 장학사가 실제로 관찰하여 자료를 얻고 이를 토대로 교사와 함께 교수계획과 전략을 수립하여 실행하고 그 결과를 평가하여 교수-학습과정에 재 반영함으로써 교사의 교실활동을 개선하고 나아가 아동․학생들의 학습효과를 제고하려는 것이다. (송종규, 2001 : p 15-16) 마이크로티칭은 임상장학과 비슷한 과정을 거치는데 정식수업이 아닌 축소된 연습수업이라고 할 수 있다. 학생 수도 줄이고, 수업시간도 수업과제나 동원되는 수업기술도 모두 축소시킨 연습수업이다. 계획을 세워 수업을 하고 이를 녹화하여 되돌려 보면서 비평하고 이 비평에 따라 재계획을 세워 수업하고 다시 녹화하여 재 비평하는 식으로 반복하면서 수업기술을 향상시키는 장학방법이다. (주삼환 외, 2006 : p 320) 교내 자율장학으로는 수업장학, 동료장학, 자기장학, 자체연수 등이 있다. 수업장학은 흔히 말하는 연구수업, 수입연구 시범수업 등을 말한다. 교장, 교감에 의한 수업참관 및 협의와 교수-학습 방법 개선 및 자료 개발보급, 학습지도안 작성 및 활용 지도의 형태로 운영된다. 동료장학은 학년 부장교사나 교과 부장교사를 중심으로 교과별, 학년별로 계획을 수립하여 실시한다. 동료장학은 부담 없이 교사 상호간 수업 참관과 협의 위주로 이뤄지며, 학습지도 자료를 공동으로 개발할 수 있다. 자기장학은 자기 자율연수에 해당한다.

참고 자료

1. 김종철 저 (1982) 『교육행정의 이론과 실제, 서울』 : 교육사, p233-238
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3. 남정걸 저 (2006) 『교육행정 및 교육경영』 서울: 교육과학사, p294-296
4. 송종규 저 (2001) 『인터넷을 활용한 사이버 장학의 운영 현황,』
인천 : 인천대학교 교육대학원, p10, p15-16
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6. 주삼환 외 저 (2006) 『교육행정 및 교육경영』 서울: 학지사, p319-323
7. 진동섭 외 저 (2004) 『敎育行政學硏究』 서울: 학지사 p77-79