과학 교육 운영취지 극대화 방안

소개글

교육문제 중 과학 교육 운영취지 극대화 방안에 대한 레포트 입니다.

목차

서론
본론
결론

본문내용

제 7차 교육과정에서 생명 및 지구영역 중 많은 단원은 학생들이 직접 관찰하는 탐구활동을 하도록 되어 있다. 그러나 실제로 많은 교육현장에서는 지역적 현장학습 난이성, 위험성, 자료부족 등의 여러 가지 이유로 학생들이 직접 야외에서 생물체를 관찰하지 않고 간접적인 자료를 통한 중앙 집중적이며 획일적인 학습내용과 소재를 이용하여 수업이 이루어지고 있다. 그러므로 초등 과학교육을 지역화 할 수 있도록 이론적 배경과 교육과정을 연구 검토하여 학교 현장에서 교과내용과 관련된 그 지역에서 쉽게 접할 수 있는 표본들을 직접 관찰하거나 채집하는 방법을 통한 학습방법이 병행됨으로 체계적인 기본인식 확립, 즉 학습목표인 올바른 자연관이 형성될 수 있을 것이다.

2.본 론
과학교육의 목표는 교실이나 실험실에서만 달성될 수 있는 것이 아니다. 우리 생활 주변에는 풍부한 학습 자원이 있을 뿐만 아니라 과학기술과 우리 생활과의 관련성을 학습할 수 있는 많은 시설물과 자연환경이 있다. 과학개념을 교과서나 교사의 언어로만 전달되는 상황에서는 학생들의 과학에 대한 흥미와 과학에 대한 인식을 제고시키기 어렵다. 교사가 인지, 습득하고 있는 지식을 일방적으로 학생들에게 전달하는 것 보다 교사와 학생의 상호교감을 통할 때 비로소 학습의 형태를 보인다거나, 학생들에게 형성된 왜곡된 선입견을 교사가 제시하는 학습으로 완전히 바로잡을 수 없다는 보고 등을 감안할 때 교과내용과 관련된 표본들을 관찰하거나 채집하는 방법을 통한 학습방법이 병행됨으로써 체계적인 기본인식 확립, 즉 학습목표인 올바른 자연관이 형성될 수 있을 것이다.
우리나라 초등학교의 현실은 학교건물과 편의성에 치중되어 학습환경으로서의 조형이나 학습원의 공간적인 장인 온실, 생물 사육장, 연못 등은 매우 빈약한 것이 현실이다. 또한 우리나라 중등학교 야외활동의 실시 현황 및 실태분석에 관한 연구에서 과학교사들의 대부분이 야외활동의 필요성을 인정하면서도 야외의 자연환경을 훌륭한 학습의 장으로 적절히 활용하지 못하다고 밝혔다. 또한 생태계 분야에 대하여 학생뿐만 아니라 교사 자신도 잘못된 개념을 가지고 있다는 사실이 보고되어 있다. 그리고 시골과 도시 같은 거주지역에 따라 학생들이 생태계에 대한 개념형성 정도가 달랐으며, 남녀 성별에 따라서도 개념형성의 차이를 보인다고 하였다.

참고 자료

없음