김한종-역사적 사고력과 그 교육적 의미 정리 노트

소개글

김한종 선생님의 논문 중 `역사적 사고력과 그 교육적 의미`를 읽고 정리한 글입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 역사적 사고력의 개념
1. 인지이론과 사고
2. 역사적 사고의 성격
3. 역사의식과 역사적 사고력의 관계

Ⅲ. 피아제의 인지이론과 역사적 사고력
1. 피아제의 인지발달론
2. 피아제이론의 적용
3. 피아제이론의 적용에 대한 반론

Ⅳ. 역사적 사고력의 영역
1. 역사적 탐구기능
2. 역사적 상상력

Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말
‘역사적 사고력 육성’을 역사교육의 중요목표로 삼아야 한다는 주장 널리 행해짐
BUT ‘역사적 사고력’의 개념을 명확하게 규정하기 어려움
⇒ 이유 ① ‘사고’라는 용어가 개념상 애매함
② ‘역사적 사고’의 개념은 역사의 본질과 밀접하게 관련
∴ 다른 교과와 비교될 수 있는 역사적 사고력의 특징은 무엇이며, 그것이 교육적으로 어떠한 학습능력을 가리키는 것인가에 보다 관심을 가져야 함

Ⅱ. 역사적 사고력의 개념
1. 인지이론과 사고
• 존 듀이 : 교육의 목표를 사고(=문제해결력)의 육성에 두어야 한다고 강조하고 이러한 사고를 ‘반성적 사고’라고 규정
☆ 반성적 사고란? 사물을 신중하고 논리적으로 생각하는 사고 형태
- 반성적 사고의 ①단계 : 사고의 대상인 사물에 대하여 의심하고, 주저하고, 당황하는 정신적 어려움의 단계 → 반성적 사고의 ②단계 : 그 의혹을 풀고 당혹감을 가라앉히기 위하여 자료를 검토하고 처리해 나가는 탐색, 수색, 탐구의 단계
- 이러한 반성적 사고를 기르기 위해서는 학습자의 태도가 매우 중요 (학습자는 사고의 개방성, 성실성, 책임감 등을 길러야 함)

⇒ 사고에 대한 이후의 연구에 큰 영향
사고를 교육의 목표로 삼아야 한다고 주장하는 사람들은 사고를 주로 ‘인지활동’으로 여김
ex) 베느, 미카엘리스, 길포드

• 인지적 입장에서 사고를 연구하는 또 하나의 중요한 경향 : 피아제, 브루너 등
사고의 개념과 절차를 탐구하여 ‘인간의 성장에서 사고가 어떻게 발달하는가’를 밝히려 함
주로 사고가 어떤 ‘단계’를 거쳐 발달하는가에 집중
- 브루너 : 아동은 사고의 발달에 따라 세 가지 표현 방식 나타냄
(작동적 표현 → 영상적 표현 → 상징적 표현)

참고 자료

없음