교육적상황에따른 체벌 교육의 문제점과 교사와 학습자의 입장 차이 분석

소개글

우리나라의 체벌교육을 바탕으로 비판적이고 객관적으로 븐석하고, 교사와 학새의 입장차이를 표 제시와 함께 분석하고, 그에대한 의견을 제시 했습니다. 유용하게 쓰세요~

목차

1. 서론

2. 본론
가. 체벌의 효과에 대한 논쟁
(1) 체벌에 대한 긍정적인 입장
(2) 체벌에 대한 부정적인 입장
나. 법적 근거와 문제점
다. 교사의 교육에 대한 권한
라. 학생과 학부모 입장에서 본 체벌에 대한 견해

3. 결론

본문내용

1. 서론
최근 우리나라에서 과도한 체벌에 대한 일련의 사건이 터지면서 학교 교육에서 당연시되면서 선행되었던 체벌 교육에 시선이 집중되고 있다. 그 이전에는 체벌이 학교에서 생기는 문제와 관련해 부분적으로 다루어지거나 체벌로 인한 결과적인 측면에서 생기는 특정한 문제를 집중적으로 다루었다.
교육은 교육자가 피교육자에게 교육 내용을 매개로 하여 상호 작용을 하는 과정에서 성립된다. 체벌은 이러한 교육의 과정에서 교육 내용을 전달하는 과정에서 수반되는 현상으로 나타난다. 그러므로 체벌에 대한 논의는 교육이 성립되는 이와 같은 상황에 근거를 두고 전개되어야 한다. 이러한 교육적 상황에서의 체벌에 대한 논의는 이미 여러 각도에서 전개되었고, 문제점과 더불어 찬반 논쟁이 많이 연구되어 왔다. 이번 논의 에서는 ‘이일용(1996), 교육행정의 탐구 제9장 미국 판례에 나타난 학교에서의 체벌’을 읽고, 이에 대한 우리나라에서의 체벌상황을 바탕으로 하여, 체벌에 대한 찬, 반의 입장을 살펴 본 후, 체벌에 관한 법적사실과 판례를 제시하여 이를 바탕으로 교사의 권위와 학생의 인권에 대한 논의 점을 제시하고 나름의 입장을 정리해 볼 것이다.

2. 본론
가. 체벌의 효과에 대한 논쟁
체벌은 찬성, 반대의 가장 대립적인 논쟁이 많은 이슈 중 하나이다. 각자의 가치관에 따라 체벌이 교육적인 것, 비교육적인 것이 되기도 한다.
현행 법 규정은‘학교장이 교육적 목적을 위해 불가피하다고 판단한 경우 신체적 고통을 가할 수 있다’고 규정하고 있고, 실제로 전국의 초· 중· 고등학교 가운데 학생체벌이 학칙으로 허용된 곳은 전체 학교의 70%가 넘는 7천 5백여 곳으로 파악되고 있다. 학교 현장에서는 체벌이 가장 손쉽고 효율적인 통제수단으로 되어왔다.

참고 자료

이을용 (1996). 교육 행정의 탐구. 서울 문음사, 제 9장 pp. 171~196
김혜선(1998). Clarizio. 한국여성개발원. pp.1-7 (1994) pp.41-44.
박성방(1993). 시험과 체벌이 없는 학교. 책과사람들
교육법전편찬회(2005). 교육법전 2005. 교학사.
표시열(2002) 교육정책과 법. 박영사.
Killory(1974) pp.575-579
김경회(2004.12.30.). 체벌의 실태와 영향에 관한 연구. 한국형사정책연구원
김호권·이성진·이상주( 2005.04.30.).학교가 무너지면 미래는 없다. 교육과학사.
William Glasser(2001.6.25). 좋은 학교. 한국심리상담연구소
http://cafe.daum.net/nopunish - 체벌금지 법제화 추진 모임
http://www.ohmynews.com
http://www.kreatimes.co.kr