중국어 문법 지도

소개글

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목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 중국어 문법 지도의 목적

Ⅲ. 일반적인 문법 지도 방법
1. 기본적인 방법
2. 학습 동기를 유발하는 도입 방법
3. 문형의 확장 방법
4. 실물이나 그림을 이용한 귀납식 훈련 방법
5. 우리말과 비교
6. 어법상의 오류 분석 지도

Ⅳ. 특정 문법 사항의 지도 방법
1. 동사와 명사의 선택 관계
2. 동사와 전치사의 빈어 선택
3. 정도 부사의 용법

Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말
외국어 학습에 있어서, 문법학습만큼 그 필요성에 대한 찬반 의견이 극적으로 대립되는 분야는 없을 것이다. 문법학습의 필요성을 반대하는 의견으로는 어린 아이들은 문법을 학 습하지 않아도 자신의 모국어를 아주 유창하게 배운다는 점, 외국에서 장기간 거류한 사 람들의 말을 들으면 아무런 문법지식이 없던 아이들이 성인보다 더 완벽하게 외국어를 구 사한다는 점 등이 있다. 반면에 문법학습의 필요성을 찬성하는 의견으로는 문법지식의 수 준이 외국어 학습의 수준이라고 생각하는 학습자, 문법을 가르치지 않으면 올바른 외국어 교육이 아니라고 생각하는 교사들의 입장 등이 있다.
문법학습에 대한 찬반론, 다시 말해서 교사의 입장에서는 문법을 가르칠 것인가 가르치 지 않을 것인가 혹은 학습자의 입장에서 문법을 학습해야 하는지 아니면 무시해야 하는지 에 대한 견해는 언어교수에 관련된 문헌에서 다양하게 찾아볼 수 있다. 하지만, 문법 지도 에 있어서 우리가 관심을 가져야 하는 것은 문법교육에 대한 찬성이나 반대를 나누는 것보 다는 어떤 방법으로 문법을 지도해야 하느냐이다.
여기에서는 문법 지도의 목적과 효율적인 문법 지도 방법들에 대해 간단히 소개하겠다.

Ⅱ. 문법 지도의 목적
문법(grammar)이란 주어진 어휘를 이용하여 적법한 문장을 구성하는 방법 또는 규칙을 말한다. 문법학습의 목적은 대량의 연습을 통하여 문법에 대한 이해를 심화시키고, 이러한 기초 위에서 듣기와 말하기, 쓰기의 능력을 향상시키는 데 있다.
Krashen(2000)은 습득(acquisition)과 학습(learn)을 구분하여 성인의 외국어 습득에 대해 서 다음과 같이 설명하였다. ‘습득’은 마치 어린아이의 모국어 습득 과정과 같이 자연적인 상황에서 무의식적으로 배우는 과정을 말하며, ‘학습’은 의식적인 것으로서 언어 규칙을 인 지, 기억하고 설명할 수 있게 되는 과정으로 보고 있다. Krashen의 견해에 의하면 ‘문법학 습’은 언어의 자연적인 습득보다는 의도적인 학습과 더 밀접한 관련이 있다. 그러나 학습에 대한 중요성 때문에, 지나치게 문법학습을 강조 하다보면 오히려 중국어 습득에 장애를 초 래할 수 있다. 그럼에도 불구하고, 학교에서 이론문법 과목을 따로 설정하여 학생들에게 강 의하게 되는 것은, 현실적으로 학생들에게 자연스럽게 중국어를 ‘습득’할 수 있는 환경을 만들어주는 것이 매우 어렵기 때문이다.

참고 자료

조문수, 《중국어 문법 사전》, 화서당, 2003.
박귀진․민병석, 《중국어 문법책》, 시사중국어문화원, 2003.
한무희․윤영근, 《고등학교 중국어 Ⅰ․Ⅱ 교사용 지도서》, 부민문화사, 2005.
박종한, 《중국어 어떻게 배우고 가르칠 것인가》, 가톨릭대학교 다수논문, 2005.
엄익상․박용진․최병권․박신영, 《중국어 교육 어떻게 할까》, 한국문화사，2005.