<아동들의 또래위치에 따른 집단따돌림의 원인 및 문제점 해결방안 연구>-인천광역시 영화초등학교에 대한 설문조사 결과분석을 중심으로-

소개글

정말 열심히 작성하였습니다... 많은 관심 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서 론

제 1절 연구의 필요성 및 목적
제 2절 연구 방법 및 범위

Ⅱ. 이론적 배경8

제 1절 아동의 또래위치와 사회성 및 자아
1. 아동의 사회성과 또래지위.
2. 자아지각.
3. 사회 기술과 또래 관계..
제 2절 또래의 기능과 관계형성에 영향을 주는 요인
1. 또래의 기능
2. 또래관계에 영향을 주는 요인.
제 3절 또래의 집단 따돌림의 개황.
1. 집단따돌림의 정의와 특성
2. 집단 따돌림의 유형.
3. 집단따돌림의 실태
4. 집단따돌림이 피해 학생에게 미치는 영향

Ⅲ. 선행연구의 결과 분석.

1. 사회, 문화적 요인
2. 교육적 요인
3. 가정적 요인
4. 개인적 요인

Ⅳ. 연구 방법

제 1절 연구의 대상 및 연구 기간
제 2절 연구 도구.

Ⅴ. 연구의 결과 및 해석

제 1절 연구의 결과 및 논의..
1. 응답자의 일반적 특성
2. 학년에 따른 집단 따돌림 시킨 경험
3. 가정 환경에 따른 집단 따돌림 시킨 경험
4. 학년에 따른 집단 따돌림 방법
5. 학년에 따른 집단 따돌림의 근본 원인
6. 학급 내 집단 따돌림 유무와 심각성 인식.
7. 집단 따돌림을 시킨 횟수와 학급 담임에게 고지 유무
8. 집단 따돌림을 당하거나 시킨 경험 비교
9. 학급 내 집단 따돌림을 당하는 학생 유무와 학생 수
10. 집단 따돌림 발생 장소
11. 집단 따돌림 발생 시간
12. 집단 따돌림을 당하는 이유.
13. 집단 따돌림을 시키는 이유
14. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 예방 노력
15. 집단 따돌림에 대한 학급 담임의 해결 노력
16. 집단 따돌림 해결의 주도적 역할자.
17. 집단 따돌림 해결을 위한 학교 내의 대책.
18. 집단 따돌림이 학교 내에서 해결되지 않는 이유
제 2절 집단 따돌림의 극복방안.
1. 교실과 학교에서 교사의 역할.
2. 학생의 역할
3. 가정의 역할

Ⅵ. 결론 및 제언

제 1절 결론.
제 2절 제언

참고문헌

부 록.

본문내용

Ⅰ. 서 론

제 1절 연구의 필요성 및 목적

1997년 6월 한 여중학생이 집단따돌림을 견디지 못하여 자살하는 사건이 발생했을 때 ‘왕따’라는 말이 처음 한국 언론에 등장하였고 1998년 9월 동아일보에서 〈친구들에게 따돌림받는 아이 / “혹시 우리 애가 ‘왕따’가 아닐까?”〉라는 제목의 기사가 실리는 것으로 시작해 1998년 후반기에는 언론에서 왕따란 말을 발견하는 일이 낯선 일이 아니게 되었다. 집단 따돌림의 문제는 비단 최근에 갑자기 등장한 문제가 아닌데, 사람들의 주목을 끌게 된 것은 집단 따돌림의 나날이 증가하는 폭력성과 비인간성에 그 원인이 있다고 생각한다.
누구나 초,중,고등학교를 거치면서 집단 따돌림을 당하거나 집단 따돌림을 했거나, 그것을 방조했던 경험이 있을 것이다. 일부 사람들은 청소년 때의 따돌림을 성장기에 겪는 일종의 통과의례 정도로 생각하고 대수롭지 않게 여기는 경향도 있는 듯하나, 최근의 따돌림의 문제는 이런 식으로 방치할 수 없을 정도로 발생빈도가 높고 폭력성이 심해지는 추세이다. 특히, 초등하교 시절에 겪는 집단따돌림은 일회적으로 끝나는 것이 아니라 다음 학년으로 이어지기도 하며, 심지어는 중학교, 고등학교 때 까지 지속적으로 이어지는 장기적인 특징을 지닌다. 교육부(1998), “따돌림의 실태와 지도대책”, 교육월보.

집단 따돌림은 당하는 피해자들은 대인기피, 우울증, 등교거부, 가출 등의 매우 부정적이고 불안한 여러 현상들을 보이며 극단적일 경우 자살에 이르기도 한다. 2004년 상반기 청소년 폭력예방재단 상담자료에 의하면 집단 따돌림은 특히 59.5%가 중학교에서 발생하며, 한국교육개발원 통계자료에 따르면 초․중고교생 4명중 1명이 집단 따돌림을 당했거나 당하고 있는 것으로 나타났다. 아래의 표는 집단 따돌림의 심각한 폐해를 나타내주는데, 집단 따돌림 피해자들은 등교거부를 하거나 정신과치료를 받게 되는 경우도 꽤 있고, 심지어는 자살시도를 했다는 사람도 4%나 된다. 이것은 우리가 집단 따돌림을 통과의례로 간주하고 넘겨버릴 수 없는 이유이기도 하다.
이런 따돌림은 그 종류와 성격이 매우 다양하게 나타난다. 집단 따돌림을 당하는 이유도 천차만별인데 신체적인 장애로 인해 따돌림을 받기도 하고 선생님의 편애를 받는 학생이 따돌림을 받기도 하고, 때로는 너무 소극적이고 소심한 학생이 따돌림을 받고, 때때로 활발한 학생이 너무 활발하다는 이유로 따돌림을 받기도 한다.

참고 자료

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