Kohlberg의 도덕발달이론

소개글

Kohlberg의 도덕발달이론과 그 한계에 대한 리포트입니다.
중간고사 대체리포트라서
출처와 주석도 다 달고, 열심히 정리했습니다.
중간에 Vygotsky와의 비교도 있습니다.

Kohlberg의 도덕발달이론에 대한 과제나 공부에 있어서
참고하셨스면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. Kohlberg의 도덕발달이론
Ⅱ. Kohlberg의 이론에 대한 비판

본문내용

Ⅰ. Kohlberg의 도덕발달이론

1. 도덕성 발달
예전에 비해 우리 사회의 도덕적 기반은 극히 약화되었고, 약화되는 추세이다. 하루가 다르게 증가하는 각종 범죄가 이를 단적으로 보여준다. 따라서 옳고 그른 판단을 하게 하는 도덕성은 심리학, 사회학 등 각 분야의 주요관심사가 되고 있다. 이는 교육 부분에서도 마찬가지이다. 특히 아동의 경우 자아를 형성하는 등 인지발달이 이루어지는 시기이기 때문에 도덕성 발달의 문제는 중요하다. 지난 30~40년 동안 도덕성 발달에 관한 이론적 연구는 활발히 진행되어왔다. 이 이론 중에 가장 널리 알려져 있고 영향력이 큰 것으로는 Piaget과 Kohlberg 연구를 들 수 있다. 본고에서는 주로 아동을 대상으로 한 Piaget의 도덕발달이론을 성인에 이르기까지 확대하여 심화·발전시킨 Kohlberg의 이론을 지금부터 살펴보기로 하겠다.

2. Kohlberg의 도덕발달이론
Kohlberg는 아동과 성인에게 도덕적 딜레마 또는 사람들이 어려운 결정을 해야 하는 가설적 상황을 제시함으로써 그들의 도덕적 추론을 평가했다. 피험자는 딜레마, 즉 갈등 상황에 빠진 사람이 무엇을 왜 해야 하는지에 대하여 질문을 받았다. 이러한 상황에 대해서는 분명한 해답이 없다. 어떠한 행동도 완전한 해결책을 제공하지 못하기 때문이다. 가장 일상적으로 사용되는 도덕적 딜레마는 다음과 같다. ‘한 남자의 부인이 죽어 가고 있다. 그런데 그 부인을 살릴 수 있는 약은 있지만, 너무 비싸고, 그것을 발명한 약사는 그 남자가 살 수 있을 정도로 싼 가격에 그것을 팔지 않을 것이다. 마침내 그 남자는 필사적이 되어서 부인을 위해 그 약을 훔칠 생각을 한다. 그는 어떻게 해야 하며, 왜 그렇게 해야 하는가’
Kohlberg는 피험자의 대답과 이유를 가지고 세 가지 수준으로 도덕성 발달을 구분하였다. 즉 ①인습 이전의 수준: 단지 개인 자신의 욕구와 지각에 근거하여 판단하는 것, ②인습적 수준: 사회와 법에 대한 기대를 고려하는 것, ③인습 이후의 수준: 사회의 법에 의해 반드시 정의되는 것이 아닌 추상적 판단, 보다 개인적인 원칙에 근거하는 것 등이다. 다음과 같이 구분된다. 김아영·백화정 외, 『교육심리학 』,학문사. 1997, 118~119p

수준
단계
인습 이전의 수준
단계1: 처벌회피 및 복종
단계2: 상대적 쾌락주의
인습적 수준
단계3: 대인관계 조화
단계4: 사회질서 및 권위유지
인습 이후의 수준
단계5: 사회계약
단계6: 보편적인 도덕원리

개인의 도덕적 추론은 인지적·정서적 발달에 모두 관련되어 있다. 아동이 절대적인 규칙에 기초한 결심으로부터 정의나 자비 같은 원칙에 기반을 둔 결심으로 바뀜에 따라 추상적 사고는 도덕적 발달의 보다 높은 단계에서 점차 중요해진다. 타인의 관점에서 이해할 줄 알며 법이나 규칙을 위한 대안적인 근본원칙을 상상할 수 있는 능력 역시 보다 높은 수준의 판단을 하도록 하는데 관여한다. 김용래,『효과적인 수업을 위한 교육심리학』, 문음사, 2000. 64p

참고 자료

권대훈,『교육심리학의 이론과 실제』, 학지사, 2006.
김아영·백화정 외, 『교육심리학』, 학문사, 1997.
김용래,『효과적인 수업을 위한 교육심리학』, 문음사, 2000.
여광응·전영길 외, 『교사를 위한 교육심리학』, 양서원, 1992.