교육과정개념의 재개념화

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교육과정학자들의 학문적 활동이 ‘타일러의 논리’를 수정, 보완하는 수준을 넘어서지 못하고 이론적인 작업에만 얽매여 있자 교육과정학 분야는 죽어가고 있다는 말이 나돌게 되었다. 이러한 슈왑의 위기의식에 당시 젊은 교육과정학자들이 동조하면서 1950년대와 1960년대를 지배한 행동주의적이고 기술공학적인 접근에 대한 비판과 함께 새로운 교육과정학 탐구의 토대를 구축하는 일이 시작되었는데 이러한 움직임을 재개념화라 부른다.
재개념화라는 용어는 교육과정 연구를 근본적으로 다른 탐구 관점과 방법으로 인식하고 연구해 보려는 시도로 본다. 맥도날드에 의해서 처음 소개된 이 용어는, 파이너의 ‘교육과정이론화 : 재개념주의자’에 의해서 발견되었는데, 그는 최근 타일러의 논리를 기초로 한 ‘교육과정 개발’의 작업에서 ‘교육과정 이해’라는 이론적이면서 동시에 실용적인 작업으로 패러다임이 완전히 바뀌게 되었다고 주장하고 있다.
이러한 경향을 띄는 교육과정 연구자들은 기존 교육 프로그램을 제대로 비판하고 이론화하기 위해서는 교육과정 실천으로부터 떠나 생각해야 한다고 주장한다. 그래서 교육과정을 이론화할 때, 특수한 경우의 실천을 개선하기 위해서 노력할 것이 아니라 연구자가 제기한 문제의 본질을 꿰뚫어 볼 수 있는 지혜를 찾으려고 해야 한다. 재개념주의자들은 현장 교육자들에게 실천위주의 교육과정 개발에 대한 그들의 관심을 교육과정의 이해 쪽으로 돌리기를 촉구한다. 그들은 교육과정 분야가 지나치게 실천위주의 처방과 기술공학적 접근을 하고 있다는 비판에 초점을 두고 있다. 교육과정에 대한 진정한 이해는 이러한 실천보다 심미적, 인간 중심적, 실존주의적 접근으로부터 나올 수 있다는 것이다.

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