도덕과 교육과정의 특징

목차

1. 도덕과 교육 과정의 변천
2. 도덕과의 성격
3. 도덕과의 목표
4. 7차 도덕과 교육과정의 내용
5. 도덕과 교육과정 개정의 특징

본문내용

1. 도덕과 교육 과정의 변천

1) 교육과정 이전 시기(1945~1954)

- 1945년 광복 후, 한반도에 진주한 미군은 공백상태인 한국 교육의 기본 설계 작업에 착수하 면서, 교육과정 제정 이전에 먼저 ‘교수요목’(course of study)을 발표하였다.
- 1948년 대한민국 정부 수립과 1949년 교육법의 공포에 따라 교육과정을 새롭게 제정하고자 하는 요구가 높아져서 문교부는 교육과정의 개정에 착수하였으나 한국정쟁으로 인하여 중단 되었다. 1953년 다시 개정 작업을 재개하여 교육과정을 만들었다.

2) 제 1 차 교육과정(1054~1963)

- 광복 후의 사회적 혼란과 한국전쟁으로 인하여 도덕적인 타락이 현저하게 나타났으며, 반공 의식의 고양이 어느 때보다 필요함에 따라 반공․도의 교육을 강조하였다.
- 지금의 도덕교육에 해당되는 도의 교육은 사회생활과에 배당된 시간 중 최저 35시간 이상의 시간 수를 확보하여 행하도록 하였다.
- 특징 : ․ 반공 교육과 도의 교육을 일원화하였다.
․ 검인정이었던 교과서를 국정 교과서로 바꾸었다.

3) 제 2 차 교육과정(1963~1973)

- 교육과정 구성의 일반 목표 :
․ 민주적 신념이 확고하고 반공 정심이 투철하여, 민주적인 생활을 발전시킬 수 있는 인간을 양 성하는데 가장 적합한 학습 경험을 포함하여야 한다.
․ 독립자존의 민족적 기풍과 아울러 국제 협조의 정신을 함양할 수 있는 구체적인 학습 경험을 포함해야 한다.
- 반공․도덕 생활은 1학년부터 6학년까지 주당 1시간씩 지도하도록 시간을 배당하였는데 이는 반공․도덕 생활이 그 성질상 어떤 특정한 교과에만 의존할 수 없는, 학교 교육의 모든 영역에 걸쳐서 계획성 있게 실시해야만하고, 다른 교과나 학교 활동 전반에서 얻어지는 성과를 종합 하고 이를 체계화하여 바람직한 생활 습관과 예절을 습득하게 하는 데 중점을 두려는 것이다.

참고 자료

없음