[유아교육]포스트모더니즘적 유아교육관 고찰

소개글

포스트모더니즘적 유아교육관 고찰

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 새로운 패러다임으로서 포스트모더니즘
Ⅲ. 포스트모더니즘과 교육
Ⅳ. 포스트모더니즘적 관점에서 본 유아교육
1. 아동발달과 시간에 관한 포스트모더니즘적 견해
2. 포스트모더니즘 관점에서 본 유아교육의 목적
3. 포스트모더니즘 관점에서 본 유아교육의 내용 및 방법
ⅴ. 결 론

발달관에 대하여…
1. 정신 분석적 관점
2. 학습적 관점
3. Piaget의 인지이론
4. 정보 처리적 관점
5. 동물 행동적 관점
6. 생태학적 체계 관점

[참고자료]

본문내용

Ⅱ. 새로운 패러다임으로서 포스트모더니즘

포스트모더니즘은 하나의 운동(movement)이라기보다는 기분(mood)이다. 포스트모더니즘 사상가들은 절대적 진리에 대한 계몽주의적 탐구를 포기하며 전통적인 인식론을 부정하였으며 진리의 객관성에도 심각한 의문을 제기하는 등 지금까지와는 다른 사상적 흐름을 형성해왔다.
Jencks는 포스트모더니즘의 특징을 세 가지로 보았다. 첫째, 현재와 미래는 과거와의 단절 또는 대립이라기보다는 과거의 변용이다. 둘째, 절충적이다. 셋째, 해석의 다층적 개념으로서 다면성이다.
정성숙(1999)은 포스트모더니즘의 중심사상을 다음과 같이 정리하고 있다.
첫째, 반정초주의이다. 반정초주의란 통일적이고 단선적인 인식체계의 거부를 뜻한다. 모든 인식이 근거할 궁극적인 인식론과 존재론적 토대란 없으며 지식은 불연속적이며 비판적 탐구를 통해서 형성되는 것이다.
둘째, 반합리주의이다. 포스트모던 사회에서는 보편적인 사상이나 이론은 해체되어야 하며 이성적이고 주체적인 자아는 허구라고 규정한다. 따라서 합리성에 따른 속박에서 벗어나 자유롭게 사고하고 행동하는 인간상을 추구한다.
셋째, 상대주의이다. 고정불변의 진리, 인간해방 등 인류의 보편적 가치에 대한 관심에서 개개인의 개별적이며 주관적 관심으로 가치기준이 변했으며 지식과 가치는 상대적인 관점에서 상호관계에 의해 형성된다는 것이다.
넷째, 다원주의이다. 탈근대화 과정에서 인간은 집단주의에서 벗어나 점차 개인은 객체가 아닌 주체로서 인간모습을 확립해 간다. 사회적 가치규범도 집중에서 분산으로, 효율에서 공정으로, 양에서 질로, 복잡에서 간단으로 그리고 선형사고에서 순환적 사고로 변화되어가고 있다.

Ⅲ. 포스트모더니즘과 교육

참고 자료

김규수(2001). 포스트모더니즘적 유아교육관 고찰. 유아교육연구, 21(1), pp. 161-176

이연승(2000). 포스트 모더니즘적 관점에서 본 아동발달지식과 유아기 교사교육. 아동학회지, 21(3), pp. 41-51.

정선아(2001). Hall의 아동연구 발달주의의 의미. 유아교육연구, 21(4), pp. 481-496.

임미선(2003). 유아교육과정 상. 서울:박문각.