학령기 아동에 대한 이해

소개글

학령기 아동에 대한 이해

목차

1. 발달 특성
1) 신체 발달
2) 인지 발달
3) 정서 발달
4) 사회성 발달
6) 성역할 발달

2. 발달 과업
1) Piajet
2) Erikson
3) Havighurst

본문내용

1. 발달 특성
Piaget의 발달단계에 의하면 아동은 구체적 조작기와 형식적 조작기에 속하는 시기로 초등학교 때는 자기중심성이 약해지면서 다른 사람의 견해를 받아들일 수 있기 때문에 사회성을 발달시킬 수 있는 시기이며, 중학교에 들어갈 시기에는 일상생활에 필요한 대부분의 규범을 습득할 수 있기 때문에 사회생활을 영위하는 데 거의 불편이 없을 정도의 지식을 갖게 된다. 따라서 형식적 조작기에 이르게 되는 청소년들은 복잡한 문제 속에서도 모든 요인의 조합을 고려하여 체계적으로 문제해결을 꾀할 수 있게 된다. 즉 청소년들은 자신과 타인의 사고를 객관화시켜 비판할 수 있으며, 자신의 가치관을 정립하게 되고, 신념의 타당성을 검증할 수 있고, 미래에 대한 조망을 가질 수 있다(이옥형․이종숙․임선빈, 1993: 78-79). 따라서 이 시기에는 지나친 객관화로 인해 이상주의적인 사고를 하기 쉬우며, 이상적인 사고와 현실 사이의 갈등에서 오는 괴리감으로 인해 방황을 하기도 한다.
Freud는 6세부터 사춘기까지 지속되는 기간을 잠복기(latency stage)라 하였다. 이 시기는 아동이 외디프스 콤플렉스를 극복한 후에 갖게 되는 일종의 ‘평온한 시기’로 Freud에 의하면 이 시기의 아이는 성적 욕구가 철저히 억압되므로 앞의 세 단계에서 가졌던 욕구들을 거의 모두 잊게 된다고 한다. 따라서 위험한 충동이나 환상이 잠재되어 버리기 때문에 비교적 조용한 시기라고 할 수 있다. 이 시기에 리비도는 승화되어 무성적 활동인 지적인 관심, 운동, 그리고 친구간의 우정으로 전환된다.
Erikson에 의하면 아동 및 청소년은 근면성 대 열등감의 단계에서 자아정체감 대 역할혼미의 단계에 속한다. 이 시기는 기초적인 인지적 측면의 과업과 사회적 측면의 과업을 습득할 뿐만 아니라 신체적으로도 성숙에 도달하게 되어 자신의 정체에 관심을 갖게 된다. 즉 자기 자신에 대한 끝없는 질문들을 통해 자기상(self-image)을 찾기 위한 노력을 하게 된다. 그 결과 얻어지는 것이 자아 정체감(ego-identity)이며, 이는 장래의 진로와 직업선택, 배우자 선택, 인생관의 확립 등에 중요한 역할을 하게 된다(이옥형․이종숙․임선빈, 1993:124).

참고 자료

없음