잠재적교육과정

소개글

잠재적교육과정에 관한 내용입니다.

목차

Ⅰ.잠재적 교육과정의 배경
Ⅱ.잠재적 교육과정의 개념
Ⅲ.잠재적 교육과정의 장(場)
Ⅳ.잠재적 교육과정의 원천
Ⅴ.표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교 및 관계
Ⅵ.영교육과정의 개념과 잠재적 교육과정의 비교
Ⅶ.잠재적 교육과정으로서의 학교문화
Ⅷ.잠재적 교육과정에 대한 비판과 논의
Ⅸ.잠재적 교육과정의 의의 및 결과

본문내용

Ⅰ.잠재적 교육과정의 배경

가. 학교의 역기능을 분석하고 이를 계획 속에 표면화시킴으로서 학교교육의 순 기능을 확대․강화시키려는 교육적 노력에서 비롯됨.

나. 학교생활을 통해 아동들은 단편적 지식이나 無用지식을 배우는 반면 가치관 이나 도덕관의 확립을 올바르게 하지 못해 인간교육에 실패하고 있다는 각성 과 함께 교육이라는 제도 자체 속에 인간교육을 해치는 요소가 있으므로 학 교제도를 근본적으로 재고해야 한다는 주장이 대두
ex. 필립 잭슨(1968) - <아동의 교실생활>中 잠재적 교육과정 이론화

Ⅱ.잠재적 교육과정의 개념

*잠재적 교육과정(Latent Curriculum)이란?

➜⒧학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 수업과정 사회적·심리적 상황을 통하여 학생이 갖는 경험 중에서 학교에서 의도한 바와 관련되지 않는 은연중의 경험.
⑵개체의 흥미, 태도, 가치관, 신념 등을 나타내며 어떤 상태로의 공문서화, 자료 화, 구조화 등을 하기 어려운 상태를 나타내는 교육과정.
Ⅲ.잠재적 교육과정의 장(場)

① 물리적 조건
➜ 학교의 규모, 교실의 공간, 책상과 의자의 치수, 기타 시설설비 등의 조건이 학 생 경험에 영향을 주는 것을 가리킨다.

참고 자료

▶ 김종서, 잠재적 교육과정의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1987.
▶ 김종서, 잠재적 교육과정, 서울: 교육과학사, 1984.
▶ 김재춘 외 3인, 예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가, 서울: 학지사, 2001.
▶ 김동환 외 1인, 교육과정과 평가, 상조사, 1998.
▶ 김대현 외 1인, 교육과정 및 교육평가, 서울: 학지사, 1999.
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▶ 이귀윤, 교육과정연구, 서울: 교육과학사, 1996.
▶ 이홍우, 교육과정탐구, 서울: 박영사, 1977.
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