유아교육과정의 개념(특성 및 유형 및 시대적변천)

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목차

1. 교육과정
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정 개념의 유형

2. 유아교육과정
1) 유아교육과정의 개념
2) 유아교육과정의 특성
3) 유아교육과정의 개념 유형
< 교육과정 개념의 시대적 변천 >

본문내용

유아교육과정의 개념
유아교육과정은 교육내용과 함께 유아교육의 본질, 유아교육의 목적과 내용, 교수학습방법, 유아교육의 효율성 등을 탐구하는 유아교육의 기본적 연구영역이다. 그러나 아직 유아교육과정의 개념화는 미흡한 단계이다. 그 이유는 역사적으로 유아교육자들은 교육과정에 대한 논의에서 교사가 유아의 반응에 따라서 유아와 함께 이루어 나가게 되는 우발적이며 그때 그때 일어나는 상황에 적절한 교육과정에 큰 비중을 두었기 때문에 교육과정을 형식적으로 규정짓기를 꺼려해 왔기 때문이다. 먼저 유아교육과정을 개념화하기 위한 하나의 토대로서 교육과정의 개념체계들을 살펴보겠다.
1. 교육과정
1) 교육과정의 개념
우리가 흔히 교육과정이라고 사용하고 있는 이 말은 보빗이 1918년 교육학 분야에 처음 소개하였다. 커리쿨럼이라는 말의 어원은 ‘뛴다’라는 라틴어의 쿠레레에서 온 말로서 말이 달리는 길 또는 경주로에 해당되는 것이다. 이러한 의미를 가진 커리쿨럼이란 용어가 20세기에 들어와서 현대 교육학에 응용되어 커리큘럼은 일정한 목표를 향해서 학습하는 방향 또는 경험하는 내용을 의미하게 되었다. 태너등은 교육과정의 다양한 개념을 대체로 목적과 수단, 내용과 방법이라는 이원론으로 나누어진다고 보았다. 즉, 학생들이 달성해야 되는 목적이나 내용을, 혹은 계획으로 보는 입장과 그 목적을 달성해 가는 과정이나 환경 혹은 학교의 지도하에 갖게 되는 경험으로 보는 입장의 두 부류로 나누어진다는 것이다. 그러나 이것은 교육과정을 서로 다른 측면에서 정의내린 것에 불과하며, 교육과정 개념의 논의에는 내용과 방법의 두 측면에 모두 포함되어야 할 것이다. 이귀윤(1996)은 교육활동에 있어 교사를 중심으로 생각하는 사람들은 대체로 교육과정을 가르치는 내용이나 교과로 보는 경향이 있으며, 배우는 학생들을 중심으로 생각하는 사람들은 경험으로 보는 경향이 있다고 정하고 있다. 한편 교육활동 그 자체에 의미를 두는 사람들은 교육과정을 학교에서 일어나는 의도적이든 무의도적이든 간에 모든 활동 또는 과정으로 본다고 한다. 교육과정에 대한 개념은 학자들마다 보는 시각과 관점에 따라 매우 다양하게 규정되고 있으며 합의된 정의는 없다.
2) 교육과정 개념의 유형
교육과정에 대한 개념 정의들이 다양해지자 교육과정의 입장을 정의하기 위하여 분류체계가 등장하였다. 아이즈너와 밸란스는 다양한 교육과정의 개념들을 교육에서 추구해야할 목적을 기준으로 하여 ‘인지과정의 발달에 중심을 둔 교육과정’,‘기술로서의 교육과정’,‘자아실현으로서의 교육과정’,‘학문적 이성주의로서의 교육과정’,‘사회재건으로서의 교육과정’의 다섯 가지 입장으로 분류하였다. 파이나등은 현대의 교육과정 동향을 교과의 효율적 운영과 같은 실천적 해답을 추구하는 ‘전통주의 입장’, 교육과정을 하나의 학문분야로 연구하려는‘개념-경험주의 입장’, 기존의 교육과정 개념을 비판하면서 새로운 관점에서 교육과정을 재개념화하려 시도하는 ‘재개념주의적 입장’으로 분류 하였다.
*전통주의 입장이란 교육과정 개발의 차원에서 교육목표를 규명하고 학습경험을 선정, 조직하며, 교육 프로그램을 평가하는 체계적 계획에 초점을 둔 입장으로서 타일러와 타바등의 이론을 들 수 있다. 실천지향적이며 이론개발보다는 교실과 학교현장의 실질적인 문제해결에 초점을 두는 것으로서 교육행정가들이 할 일을 분명히 밝혀 준다.

참고 자료

없음