[사회복지]장애청소년 전환교육

소개글

장애청소년 전환교육

목차

Ⅰ. 서론
1. 들어가는 말(장애청소년의 인권문제)
2. 문제제기

Ⅱ. 본론
1. 장애청소년의 정의
2. 장애청소년의 실태
3. 전환교육의 이론적 배경
4. 전환교육의 모형
5. 우리나라 전환교육 관련 법규
6. 전환교육의 과정
7. 외국의 현황
8. 우리나라 전환교육의 운영실태
9. 우리나라와 미국의 전환교육 비교

Ⅲ. 결론
1. 우리나라 전환교육의 문제점
2. 우리나라의 전환교육 발전방향을 위한 대안점
3. 제언

※참고문헌※

본문내용

4. 전환교육의 모형

1) 생활중심진로교육모델 ( Life-Centered Career Eduacation Model; LCCE)
많은 모델들이 1970년 이후에 개발되었다. 특히 이 모델은 초기의 가장 대중적인 생활중심 진로교육 중 하나이다. 이 모델은 특수교육 작업-연구 프로그램의 많은 특징들을 다루고 있으며, 모든 연령의 사람들을 위한 진로교육의 개념을 계속적으로 확장시켜 왔다. 특별히, 이 모델은 일상생활 기술, 개인-사회적 기능, 그리고 직업지도와 준비 영역에서 22가지 주요한 능력을 확인했다, 이 모델은 능력을 일반적 교육과정에 고취시키기 위해 광범위한 접근방법을 다루고 있고, 다양한 일상생활기술과 실제 생활 장면에서 성공하기 위해 필수적인 작업기술을 고려했다. 이것은 중퇴한 학생들에게 초점이 되어있거나, 혹은 중도나 최중도 장애학생과 반대로 경도 장애 청년에 초점이 되어있다(조인수, 2002).

2) Will의 전환모형
이 모형에 의하면 전환은 학교로부터 작업장으로의 중도 장애인들의 이동을 촉진하기 위하여 지원 서비스를 확대하는 것으로 정의된다. 이러한 지원 서비스는 누구라도 이용할 수 있는 지역사회내의 일반적인 서비스와는 다른 특별한 서비스로 단기적이고 시간 제한적인 서비스와 지원고용과 같이 개인이 필요로 하는 한 지원을 계속하는 계속적인 서비스로 구분된다.
Will의 모형은 장애인의 복잡하고 다양한 요구에 따라 성공적인 고용이 이루어지도록 하기 위하여 학생들에게 필요한 수준의 지원을 제공하도록 한다는데 그 특징이 있다. 이 모형으로부터 구성요소나 접근방법이 다른 몇몇의 전환모형들이 도출되었다(박석돈, 1999).

참고 자료

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17. www.kise.go.kr 국립특수교육원.