현장연구를 위한 액션플랜

소개글

국어교육현장연구 기말 레포트입니다.
교육대학교생에게 매우 유용한 자료가 될 것입니다.
(참고로 상대평가에서 A+받은 레포트입니다)

목차

1. 초점 영역
2. 변인의 정의
3. 연구질문
4. 개입이나 개선사항
5. 협의가 필요한 사항
6. 시간계획
7. 도서의 선정

본문내용

Ⅰ. 초점 영역
- 이 연구의 목적은 초등학교 2학년의 읽기 부진아의 읽기 부진의 양상은 어떠하고, 그에 대한 효과적인 해결방안은 무엇인지 찾는 것이다. 초등학교 2학년 학생을 대상으로 삼은 이유는 다음의 이유로 실행 연구를 처음 시도하는 본 연구자에게 적합한 대상이라고 판단하였기 때문이다.
․ 2학년 학생들은 읽기 학습의 결손이 생겼다고 하더라도 그 누적이 심하지 않다.
․ 2학년 학생들은 책 읽기에 대한 흥미가 비교적 높다.





Ⅱ. 변인의 정의

1. 읽기 부진
읽기 부진아에 대한 여러 연구자들의 정의를 보면 Thomson(1966)은 지능은 정상이나, 읽기 성취도가 지능수준에 미달되는 아동이라고 정의했으며 Blair와 Jones(1957)는 지적, 신체적, 정서적인 면에 결함이 없으나 읽기 성취도가 개인의 정신연령에 이르지 못하는 아동이라고 했고, Wilkinson과 Brown(1938)은 학년이나 연령의 규준에 달하지 못하는 아동이라고 했다. 이상에서 읽기 부진아에 대한 정의는 학자들마다 조금씩 다르나 종합해보면 개인의 연령이나 학년, 지적 능력, 타 교과와의 규준에 대한 읽기 성취도의 차이에 입각한 정의로 볼 수 있다.
읽기 장애와의 가장 큰 차이점으로 읽기 장애는 개인의 문제, 즉 뇌의 손상과 같은 선천적인 문제가 원인이 되지만, 읽기 부진은 문화적 실조 현상에서 비롯된 문식성 환경의 문제에서 그 원인을 찾을 수 있다는 점이다. 그러므로 읽기 부진 문제를 해결하기 위해서는 문식성 환경을 만들어 (중략)

참고 자료

없음