[교육]교육심리학의 학문적 성향(성격)

소개글

교육심리학의 학문적 성향을 조사 및 분석하여 정리한 레포트

목차

1 서론
1.1 교육 심리학의 정의
1.2 교육 심리학에 대한 고찰의 목적과 배경

2 교육 심리학 발생 배경 및 흐름
2.1 교육 심리학의 발생 배경
2.2 교육 심리학의 초기 발전 흐름

3 교육 심리학의 성격
3.1 교육 심리학의 정체성
3.2 교육 심리학의 대상

4 교육 심리학의 도전과 과제
4.1 현재의 인지심리학 학습이론에 대한 도전
4.2 인간발달 연구에서의 전생애적 발달의 문제
4.3 교수․학습에 대한 연구
4.4 학습동기이론 및 동기유발에 관한 문제

5. 결론

6. 참고문헌

본문내용

1 서론

1.1 교육 심리학의 정의
교육 심리학이란 어떠한 학문인지 한마디로 정의를 내리기는 쉽지 않다. 그러나 그 의미를 넓은 뜻과 좁은 뜻에서 파악해 보고 그 정의를 잠정적으로 내릴 수는 있을 것이다. 먼저 광의의 의미에서 볼 때 교육 심리학이란 심리학적 지식 즉, 심리학상의 여러 가지 개념, 원리, 원칙, 법칙 혹은 이론 방법을 적용하여 교육 문제를 연구하는 학문이라고 할 수 있다. 다시 말해서 심리학적으로 교육 문제를 발견하고 이를 해결하려는 학문이라고 할 수 있다.

1.2 교육 심리학에 대한 고찰의 목적과 배경
현재 세계 각국은 교육의 질적 향상을 도모하기 위하여 교육 개혁을 단행하면서 교육 심리학은 그 핵심적 위치로 부상하고 있다. 교육 심리학은 일반 심리학이 확립한 원리와 법칙을 실제에 적용하는 응용학문이냐 아니면 교육 심리학 고유의 개념 구조를 가진 독립적 기초 학문이냐에 대한 논의가 아직도 계속되고 있다. 그것은 교육 심리학이 학습과 인지, 발달, 개인차, 사회 정서적 행동, 측정과 통계 등 일반 심리학의 관심영역과 밀접하게 관계를 맺고 있는 것만 보아도 자명하다.
우리는 교육 심리학이 하나의 통합된 기초학문으로서 어떻게 정립되어 어떠한 성향을 지니고, 그 발전가능성 및 앞으로의 과제를 이해하기 위하여 교육 심리학의 발전 배경을 더듬어 보고, 교육 심리학의 학문적 성격을 명백히 하려는 시도들을 살펴본 연후 교육 심리학의 발전을 위한 몇 가지 과제들을 제시해볼 수 있다.

참고 자료

김아영, 백화전, 설인자, 정명숙, 교육심리학, 박학사, 2003
박아청, 교육심리학의 이해, 교육과학사, 1999
이용남 외 7명, 신교육 심리학, 학지사, 1999
이성진, 교육심리학서설, 교육과학사, 1985
이성진, 교육 심리학: 그 학문적 성격과 과제, 교육심리연구, Journal of Educational Psychology Vol. 10, No. 1, 1996