언어치료 수업지도안

소개글

특수교육의 치료교육 분야 중 언어치료 수업지도안입니다


실제로 수업실기에 적용했던 실제 수업지도안입니다

도움되길

목차

1. 단원 : 음의 확립

2. 단원 설정의 이유

3. 단원의 목표

4. 단원의 지도 계획

5. 지도 및 평가상의 유의점

6. 본시 학습의 실제
가. 학급 및 학생 실태
나. 본시 교수 - 학습 계획
다. 본시 교수 - 학습안

본문내용

(언어치료)과 교수ㆍ학습안
중략

2. 단원 설정의 이유
우리가 의사소통을 위해 말을 산출하는데는 특별한 노력이 필요치 않은 것처럼 보이지만 실상은 그렇지 않다. 구어 산출 과정을 간단하게 요약하면 첫째, 폐와 흉곽의 자동적․타동운동에 의한 호흡과 둘째, 후두와 성대 수준의 발성, 셋째, 공명강을 통한 공명, 마지막으로 혀, 입술, 턱 등의 조음기를 움직여 발음을 만드는 조음까지 매우 복잡한 구어 메커니즘을 통한다. 그러나 정신지체 학생의 경우 호흡의 조절부터 성대의 진동, 공명강의 모양 만들기, 혀의 움직임 등이 적절치 못하여 의사소통의 문제를 초래한다. 이를 위하여 꾸준한 호흡, 발성, 공명, 조음 훈련이 필요한 것이다.

중략

6. 본시 학습의 실제

가. 학급 및 학생 실태

1) 학급 실태

(1) 남자 3명, 여자 1명 총 4명이며, XXX에서 1명, 자택에서 3명 생활하고 있으며 모두 정신지체 2급이다.
(2) 교사의 언어적 지시 따르기나 모방하기를 2명이 수행할 수 있고, 2명은 어려움을 보인다.
(3) 조음능력은 그림자음검사를 실시한 자음정확도 결과 1명이 79%, 2명이 58%, 1명이 11%로 편차가 심하며 주오조음의 양상이 4명 모두 다르다. 오조음 형태 3가지인 대치, 왜곡, 생략 중 1명은 주로 음절생략, 1명은 주로 후설음화의 대치, 1명은 주로 나타내는 오조음 패턴이 없으며, 1명은 주로 /ㅆ/을 /ㅅ/로 대치한다.
(4) 간단한 문자를 읽을 수 있는 학생이 2명, 읽을 수 없는 학생이 2명이다.


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cf.
문서 내에서 CV라고 표현되어 있는 것은
C자음 V모음으로 자모음 1음절을 발화할 수 있다는 뜻입니다
CVC라면 자음모음자음의 `방`과 같은 음절이겠죠^^

참고 자료

<‘안녕