[피아제][피아제이론][비고츠키][비고츠키이론]피아제(Piaget)와 비고츠키(Vygotsky) 비교(피아제이론 개관, 피아제이론의 내용, 피아제 인지이론의 강점과 한계, 비고츠키 약력, 비고츠키이론 가정, 두 이론 쟁점)

소개글

피아제(피아제이론)와 비고츠키(비고츠키이론) 비교 고찰

목차

Ⅰ. 피아제(Piaget) 이론 개관
Ⅱ. 피아제(Piaget)이론의 내용
1. 피아제(Piaget)이론의 기본개념
2. 인지
3. 인간의 인지구조(도식)
4. 동화와 조절, 평형화
Ⅲ. 피아제(Piaget)의 인지발달 단계
1. 감각운동기
1) 제 1단계 : 반사기(modification of reflexes : 0~1개월경)
2) 제 2단계 : 1차 순환반응(primary circular reaction : 1~4개월경)
3) 제 3단계 : 2차 순환반응(secondary circularreaction : 4~8개월경)
4) 제 4단계 : 2차 순환반응의 조정(coordination of secondary reaction : 8~12개월경)
5) 제 5단계 : 3차 순환반응(tertiary circulat reaction : 12~18개월경)
6) 제6단계 : 표상적 사고(18~24개월)
7) 제1단계(0~2개월) 대상개념
8) 제2단계(2~4개월) 대상개념
9) 제3단계(4~8개월) 대상개념
10) 제4단계(8~12개월경) 대상개념
11) 제5단계(12~18개월) 대상개념
12) 제6단계(18~24개월경) 대상개념
2. 전조작기
1) 상징적 기능의 증가
2) 자아중심성
3) 중심화
4) 보존개념
5) 물활론
6) 꿈의 실재론
7) 비약적 또는 변환적 추론
8) 가역성
9) 유목화와 유목포함
3. 구체적 조작기
1) 구체적 조작
2) 보존개념
3) 탈중심화
4) 서열화
5) 유목화
6) 정의적 사고의 발달
7) 거짓말
4. 형식적 조작기
1) 가설의 생성
2) 조합적 사고
Ⅳ. 피아제(Piaget) 인지이론의 강점과 한계
1. 강점
2. 한계
Ⅴ. 비고츠키(Vygotsky)의 약력
Ⅵ. 비고츠키(Vygotsky) 이론의 가정
Ⅶ. 비고츠키(Vygotsky) 이론
1. 사회학습과 자기중심적 언어
2. 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
3. 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
Ⅷ. 언어와 사고의 발달이론 비교
1. 언어와 사고의 관계에 대한 견해
2. 아동의 언어와 사고에 대한 두 견해
3. 사고 발달의 총체적 과정
Ⅸ. 두 이론의 쟁점
1. 지식 발달의 기제 : 평형화와 내면화
2. 학습과 발달의 개념과 관계
3. 상호작용의 대상과 과정
4. 언어적 사고, 자기중심적 언어
1) 피아제(Piaget)
2) 비고스키(Vygotsky)
3) 대립의 문제점과 해석의 요청

본문내용

피아제(Piaget)에 의하면, 아동은 몇 가지의 감각운동적 쉐마를 갖고 태어나며 이 쉐마는 환경과의 원초적인 상호작용의 틀을 제공해 준다. 아동의 초기 경험은 이러한 감각운동 쉐마에 의하여 결정된다. 환언하면, 이러한 쉐마에 동화될 수 있은 사상에만 아동은 반응하며 그리하여 그들은 아동의 경험의 한계를 설정해 주게 된다. 그러나 경험을 통하여 이러한 원래의 쉐마는 수정된다. 각 경험은 아동의 인지구조가 조절시켜야 하는 독특한 요소를 포함하고 있다. 환경과의 이러한 상호작용을 통하여 아동의 인지구조는 변화하며 그리하여 경험의 수는 끝없이 늘어나게 된다. 그러나 이것은 느린 과정이다. 왜냐하면 새로운 쉐마는 항시 이미 존재하였던 쉐마에서 진화해 오기 때문이다. 이러한 방식으로 아동이 환경과 반사적으로 반응한 데서 출발한 지적성장은 그가 잠재적인 사상들을 숙고하고, 그리고 가능한 들을 정신적으로 탐색할수 있는 지점에까지 발달하게 된다.
내면화는 조작의 발달을 가져오며 이러한 발달은 아동에게 상징적 조정(symbolic manipulation)을 할 수 있게 해줌으로써 환경을 직접적으로 처리하지 않아도 되게 된다. 조작의 발달(내면화된 행위)은 아동에게 환경을 다루는 대단히 복잡한 수단을 제공해 주며 그리하여 그는 보다 복합한 지적행위를 할 수 있게 된다. 그의 인지구조는 보다 뚜렷하기 때문에 물리적 환경 또한 뚜렷하고 분명하다. 사실 인지구조는 물리적 환경을 구성한다고 말할 수 있다. 피아제(Piaget)는 모든 적응활동을 기술하기 위하여 지적(intelligent)이란 용어를 쓰고 있다는 것을 기억해야 한다. 피아제(Piaget)에 의하면, 지적행위는 언제나 현존하는 상황 하에서 유기체와 그의 환경 간의 평형을 이룩하려는 경향이 있다. 평형된 상태로 향하여 계속해서 나타나 있는 이와 같은 욕구를 우리는 평형화라고 부른다.
지적발달은 아동기를 통하여 계속되지만 그래도 피아제(Piaget)는 지적발달의 단계를 말하고 있다. 네 개의 주요한 단계는 다음과 같다. ① 감각운동적 단계로서, 아동은 생득적 반사를 이용하여 환경을 직접적으로 다룬다. ② 전조작단계로서, 아동은 기초적인 개념형성을 하기 시작한다. ③ 구체적 조작단계로서, 아동은 자기의 즉시적인 경험에서 문제해결을 하기 위해 내면화된 행위나 사고를 이용한다. 그리고 마지막으로 ④ 형식적 조작단계로서, 아동은 완전히 가설적 장면을 생각할 수 있다.
피아제(Piaget)의 이론은 현재 미국에서 교육실제에 커다란 영항을 미치고 있다. 여러 교육자들이 그의 이론을 기초로 하여 구체적인 정책들을 만들려고 하고 있다. 어떤 사람은 그의 이론에 맞는 지능검사를 만들려고 하고 있다.

참고 자료

없음