[독서지도][독서교육]독서지도와 독서교육 고찰(교육과정에서 독서지도(독서교육) 성격, 독서지도(독서교육)의 내용, 교과학습과정의 독서지도모형(독서교육모형), 권장도서, 독서지도, 독서교육, 독서, 권장도서)

소개글

독서 지도와 독서 교육에 관한 심층 고찰

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육 과정에서 독서 교육의 성격
1. 독서 교육 관련 교육 과정 분석
2. 국어교과에서의 독서 교육 강화 방안
3. 국어과 교육과정
1) 성격
2) 목표
3) 국어과 평가
Ⅲ. 독서 지도의 내용
1. 초등학교 1학년
1) 정보의 획득과 이해를 위한 독서
2) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
3) 사회적 상호작용을 위한 독서
2. 초등학교 2-4학년
1) 정보의 이해와 습득을 위한 독서
2) 문학적 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호 작용을 위한 독서
3. 초등학교 5-6학년
1) 정보의 이해와 습득을 위한 독서
2) 문학적 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호 작용을 위한 독서
4. 중학교
1) 정보의 습득과 이해를 위한 독서
2) 문학적 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호 작용을 위한 독서
5. 고등학교
1) 정보의 습득과 이해를 위한 독서
2) 문학 작품에 대한 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호작용을 위한 독서
Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형
Ⅴ. 언어 경험 중심의 독서 지도 모형
Ⅵ. 토론 학습과 협동학습 중심의 독서 지도 모형
Ⅶ. 가정에서의 독서지도 모형
Ⅷ. 학생들을 위한 권장도서 목록

본문내용

Ⅰ. 서론

인간은 자신이 살고 있는 세계를 인식하고 수용하기 위하여 여러 가지 상징 체계를 만들었는데, 그 중에서도 가장 체계적이고 합리적인 것이 바로 언어이다. 인간은 언어를 통하여 자신의 생각을 정리할 뿐 아니라 타인을 이해하고, 세계를 받아들인다. 언어를 통하여 자신의 경험과 지식을 저장하여 타인과 의사소통하기도 하고, 의사소통의 결과로 문화를 발전시키며, 다음 세대에 전수하기도 한다. 인간이 사고하는 활동의 중심부에 언어가 존재한다. 과거 문자 언어가 없던 시기에는 언어를 통한 의사소통 및 문화 창조와 전수는 매우 느린 속도로 진행되었으며, 모든 것이 인간의 기억에 의존하는 방식이었기 때문에 발전에 한계를 갖고 있었다. 그러나 문자를 발명한 이후 인간의 생활을 급속도로 바뀌어 가히

참고 자료

없음