조기영어교육의 현재와 미래

소개글

영어는 우리 생활 전반에 걸쳐 쉽게 접할 수 있고, 생계와도 직결된 필수적인 요소가 되어가고 있다. 현대에 와서 외국과의 교류가 더욱 활발해지고 외국어의 사용이 빈번해지게 됨에 따라 외국어, 특히 영어에 대한 기대와 갈망은 더욱 증폭되었다. 오늘날 국제 언어로서의 영어의 중요성을 부인할 사람은 아무도 없을 것이다. 사회에서도 국제화에 부응하기 위하여 외국어교육을 조기부터 시킬 것을 강력하게 주장하는 사람들도 있다. 따라서 최근에는 초 ․ 중 ․ 고등학생들뿐 만 아니라 유아들도 교육의 대상으로 포함되며, 이들을 대상으로 다양한 형태의 교육방법이 개발되고 있다. 조기영어교육에 대한 논의가 처음 일었을 때의 찬반론으로 나뉘어서 논쟁을 하던 것이 불과 몇 년 전인데 이젠 조기영어교육에 대한 부정적인 견해가 있음에도 불구하고 그 필요성에 대해서는 모두 절실히 느끼고 있는 것이 현시점이다.
하지만 조기영어교육이 시행된 지 얼마 되지 않은데다가 처음부터 체계적이고 충분한 논의를 통해서 시작된 것도 아니어서 현재의 조기영어 교육은 많은 시행착오를 거치고 있으며 그에 따라 교육의 대상인 우리나라의 아이들의 영어교육에 있어 걱정스러운 마음이 앞선다. 본인은 현재 초등학교에서 영어를 담당하고 있으며 학부 때 영어학을 전공하고 현재 조기 영어 교육학을 전공하고 있다. 2년간 대학원에서 배운 이론적 지식과 어린이 영어교육 프로그램, TESOL 과정 등을 통한 실제적 지식을 쌓아오면서 요즘은 부쩍 현 어린이 영어교육에 대한 많은 문제점들이 눈에 들어오고 실제 이러한 문제들이 왜 정책적으로도 현실적으로도 개선되지 못할까라는 의문이 들었던 것도 사실이다. 그런 차에 이번 과제를 통해 조기영어교육 특히 초등영어교육 부분에 더 초점을 두어 본인의 의견을 피력 해 보고자 한다. 특히 조기영어교육에 있어 앞으로 개선해 나가야 할 부분들 중에서 교사에 대한 부분에 있어 중점적으로 다루어 보고자 한다.

목차

조기영어교육의 현재와 미래

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 유아교육의 실태

Ⅲ 초등영어교육의 실태

Ⅳ 앞으로의 조기영어교육 어떻게 이루어져야 할 것인가?

ⅰ. 전문 영어교사 양성 및 원어민교사 교육

ⅱ. 기타 조기영어교육의 개선점들

본문내용

Ⅲ 초등영어교육의 실태

초등학교 영어수업에 있어 초등학교에서 학생들은 무엇보다도 다양한 활동을 중심으로 하는 영어에 대체로 흥미를 갖고 적극적으로 참여한다. 그러나 3, 4학년 때는 영어에 흥미를 느끼는 학생의 수가 많으나 고학년으로 갈수록 영어에 흥미를 잃고 있는 학생 수가 점점 늘어 가는 경향이 있다. 초등학교에서 영어를 가르치는 교사의 실태를 보면 120-240 시간의 영어 연수를 받은 담임교사 또는 영어 전담 교사로 나눌 수 있는데, 자신의 영어 능력이 부족하다고 느끼는 초등학교 교사의 대부분은 영어 전담 교사가 가르치기를 선호한다. 현재 본인이 일하고 있는 용마초등학교와 그 전에 아이들을 가르쳤던 남부초등학교와 신답초등학교 등지에서 현 교사들의 의견을 들으면 그들은 현재 아이들에게 영어를 가르쳐야 한다는 것에 대한 큰 부담감을 가지고 있으며 본인과 같은 조기영어교육을 전공한 전문가가 이를 맡아줘야 한다고 생각한다는 의견이 분분했다. 학교 교육에 있어 30명 남짓한 학생들의 수준차이를 해결하는 것 또한 해결해야할 문제이다. 대부분의 학부모들은 초등학교에서 실시하고 있는 영어교육에 기대를 하고 있지 않아 사교육 기관 등에 자녀를 맡기고 있는데, 학교 교육에만 의존해서 영어를 배우고 있는 학생들과 이렇듯 사교육 기관 등을 통해 영어를 많이 접해 본 아이들과의 수준차이 때문에 학습 과제의 해결력에 차이가 난다. 또, 영어를 많이 접해본 아이들 중에는 초등 영어의 정규 프로그램에 금방 흥미를 잃고 산만해 지기 쉽다. 이러한 현상은 학년이 올라갈수록 심해져서 다양한 학습자로 구성된 교실 수업은 많은 어려움을 낳고 있다. 수준별 학습을 실시해야 하겠지만 교재가 비슷한 내용과 수준으로 개발되어 있기 때문에 또한 어려움이 있다. 이러한 개인차가 고려되지 않은 수업에서는 학생 개개인을 수업에 적극적으로 참여시키는 것이 불가능하며, 단지 학생들에게 흥미를 주기 위해서 게임이나 노래 등을 활용하는 것으로 의사소통 능력을 성공적으로 향상시킨다는 것은 기대하기 어렵다. 6차 교육과정에서는 3-6학년에 주당 2시간씩 영어가 배정되었으나, 7차 교육과정에서는 5-6학년 학생들은 일주일에 1시간씩 2차례 영어 수업을 받으며 3-4학년은 영어 수업시간이 1시간으로 줄어들었다. 따라서 영어 교육 시간이 부족한 것 또한 초등학교 영어 교육의 부실이 큰 원인이 된다. 쉽게 배우는 만큼 잃어버리는 초등학교 학생들이기에 학습한 내용을 금방 잊어버리고 수업의 맥이 끊기는 것은 자명한 사실이다. 그러나 이런 많은 문제점 중에서도 가장 우선적으로 해결해야 할 과제는 교사의 자질 함양이다. 일정 기간의 연수를 이수한 교사가 영어 과목을 담당하기로 되어 있으나 120시간의 연수 기간으로는 전문적 자질을 갖춘 교사가 되기는 어렵다. 왜냐하면 영어를 가르치는 교사는 적어도 영어를 말할 수 있는 능력이나 흥미 있게 가르칠 수 있는 다양한 교수기법과 영어 교육에 관한 지식이 요구되기 때문이다.
Ⅳ 앞으로의 조기영어교육 어떻게 이루어져야 할 것인가?

참고 자료

없음