학생들의 수학불안과 현실적인 수학교육에 관한 연구

소개글

새학년 또는 새학기가 되면 대부분의 학생들은 새로운 각오로 학습에 임하지만 수학학습에서는 그들의 새로운 각오가 그대로 적용되지 않는 것 같다. 이를테면 고학년으로 갈수록 수학을 싫어하고 혐오하는 학생들이 늘어가는 것은 무엇 때문일까?
초등학교 입문기 아동은 과자나 장난감의 수를 세고, 양을 비교하는 과정에서 수학 학습에 자신감과 긍지를 가지지만 고학년으로 올라가면서 수학을 싫어하는 것이 보통이다. 즉 입학할 때에는 수학에 흥미와 자신감으로 가득찬 학생들이 졸업할 때에는 수학 흥미와 자신감이 줄어든다면 그러한 학교수학은 정상적인 운영이라고 주장할 수 없다. 왜냐하면 모든 교육은 학습자로 하여금 그 개념을 이해하고 신뢰하게 함으로서 학습에 관한 자신감과 긍지를 심어주는 과정이기 때문이다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학교수학의 소비자와 현실적 수학교육
Ⅲ. 현실적 수학교육모형

(1) 현상학적 탐구

본문내용

최근의 정보통신기술들은 전통적인 학교에 대하여 원격교육의 가능성과 소비자 중심의 학습을 요구하고 있고, 이에 따라 학생의 개성․소질이 중시되는 개별화 학습도 강조되고 있다. 그런데 개별화 학습은 다양하고 풍부한 교수‧학습자료에 있다고 본 정태범 등(2000)은 오늘날 미국이 세계적인 교육선진국의 자리를 유지하는 것도 학생들이 학습 자료가 없어서 공부를 못한다는 소지를 없애버린 데 있다고 주장한다.
한편 사회의 소비자 중심의 환경변화와 더불어 수학은 인간의 구성적 활동이라는 관점에서 수학교육을 보는 사람들이 최근 늘어가고 있다. 이는 곧 현실을 살아가고 이해하는 데 학습자에게 의미 있고 적합한 것이면 무엇이든 지식으로 보자는 것으로, 결과적으로 지식의 구성과정이 중요시된다.

참고 자료

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