[교육방법 및 교육공학]교수 이론 - Keller의 학습동기 설계이론 ppt

소개글

제 3절 Keller의 학습 동기 설계이론
Ⅰ. 개념정리
1. 학습동기(motivation to learn) 이론
- 동기는 활력을 준다. 즉 동기는 자극에 대해 유기체를 활성화시키고 예민하게 촉진시켜 준다. 동기는 어떤 목
표를 향하도록 행동에 방향을 제시해 준다. 동기는 바라고 있는 목표의 달성에 효과적인 행동을 강화시켜준다.
◈ 학습동기에 대한 관점
․1920년대 - 성적향상에는 학습자의 동기(motivation)보다 연습(practice)이 더 효과적이고 동기 중에서도 내재적 동기보다 시험점수를 강조하는 것과 같은 외적동기가 더 효과가 있다는 주장도 있었다(Symonds & Chase, 1929).
․근래 - 학습동기 그 중에서도 내재적동기의 중요성을 부정하는 사람은 없다. 열심히 연습을 하는 것까지도 바로 동기의 영향이라고 보기 때문이다.
◈ 학습동기이론의 종류
- 본능이론, 욕구이론, 강화이론, Bandura의 자아효능감이론, 인지이론, Rotter의 사회학습이론, Weiner의 귀인 이론, 내재적동기이론, 자기결정감이론, 자기가치감이론, 목표이론, 관계이론 등(심우엽, 2000 ; Stipek, 1998).

목차

1. 개념이해

2. 이론적 배경

3. ARCS 모형

4. AECS 이론의 장/단점

본문내용

Ⅱ. 이론적 배경
•학습자의 학업 능력은 학습자 특성과 교수 사태뿐만 아니라 그들의 동기 수준과도 밀접한 관련이 있다.
ex) 좋아하는 과목 ----------- 성취도 ↑ , 싫어하는 과목 ----------- 성취도 ↓
- 켈러의 이론 : 학습 동기의 중요성을 체계적으로 제시 ⇒ 학습동기 설계 및 개발의 구체적 전략들을 밝혀내기
위한 기본적인 틀 제공 : 학습에 관한 행동주의적, 인지주의적 이론들을 바탕으로 그들의 주장이
학습 동기 연구와 통합되어 어떻게 하면 보다 효과적, 효율적인 교수 상황을 제공 할 수 있는가
를 밝혀 주고 있다.
• 수행 : 실제적인 성취를 의미
• 노력 : 개인이 과제를 달성하기 위한 활동에 참석하는지의 여부를 지칭하는 것.
→ 수행보다는 노력이 학습 동기의 직접적인 지표가 됨.

참고 자료

1. 박아청 (2002). [개정판] 교육심리학의 이해. 서울: 교육과학사.
2. 이용남 엮음 (2002). 교육학과 교육. 서울: 교육과학사.
3. 박성익 외 공저 (2006).[개정판]교육방법의 교육공학적 이해. 서울 : 교육과학사