체벌이 교육적인 의미를 갖기 위한 적정조건

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체벌이 교육적인 의미를 갖기 위한 적정조건의 제시

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체벌이 행해지면 행해질수록 학생이나 교사나 폭력에 익숙해지고 무감각해지게 된다.
체벌에 무감각해진 학생에게 교사의 체벌은 심화될 수밖에 없을 것이다. 체벌이 심화되면 본래의 교육적 의미는 사라지고 그것이 폭력으로 비화될 우려가 커진다. 체벌 반대론의 입장을 대표하는 로마의 교육 철학가 퀸틸리아누스는 이것을 `교육 효과의 체감성`이라는 용어로 설명한 바 있다. 처음에는 어느 정도 알아듣지만 점점 반감, 무감각을 초래하여 나중에는 그 효과가 없어진다는 이론이다.
또, 체벌은 학생들에게 `경우에 따라 폭력이 정당화 될 수 있다`는 것을 잠재적으로 나마 학습시킬 수 있다. 나는 학교 폭력도 체벌에서 기인한다고 생각한다. 교육 현장에서 체벌이라는 것이 인정된다면, 아이들은 자신도 모르게 선생님으로부터 폭력을 배울 것이다. 실제 만연하여 문제가 되고 있는 선후배학교 폭력의 형태도 교사가 학생에게 가하는 형식과 비슷한 형식을 띠고 있다는 점이 한 근거가 될 수도 있을 것이다. 체벌을 겪은 학생들은 교사들의 체벌 방식을 흉내내서 후배들을 폭력으로 다스리고자 할 것이다. 아이들은 교사의 행동을 그대로 따라하는 경향이 있기 때문이다. 이처럼 체벌은 본래의 교육적 취지에 반하는 부작용이 많다.

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