[사회과학]학습장애

소개글

학습장애 관련 내용

목차

2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 특성
4. 학습장애 아동 교육

본문내용

강 학습장애

장애인교육법의 정의와 비교해 볼 때 학습장애공동협회의정의는 (1)해석하기 불분명하여 논란이 되어 온 ‘기본적인 심리적 과정(basic psychological processing)`이라는 용어를 없애고, (2)학습장애가 일생을 통하여 발생하고 지속될 수 있다는 점을 강조하였으며, (3) 장애의 원인이 중추신경체계의 기능 이상과 같은 개인 내적인 측면에 있음을 강조함으로써의학적인 모델을 인정하였고, (4) 학습장애를 지닌 아동들은 사회적이거나 행동적인 어려움을 지닐 수도 있음을 강조하였으며, (5) 장애의 개념이 매우 이질적인 속성들을 지니고 있음을 강조함으로써 좀 더 발전된 정의로 수용되고 있다.
첫째, 학습장애는 정상적인 범주에 속하는 지적 기능을 보인다.
둘째, 학습장애는 학습 영역, 특히 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 수학 등의 영역 중 한가지 이상에서 어려움을 지닌다.
셋째, 학습장애는 학습의 문제가 1차적으로 정신지체나 정서 및 행동장애 등의 기타 장애나 문화적인 차이, 교육 기회의 결여, 빈곤 등의 외부적인 요인에 의하여 발생하는 경우는 제외한다.
넷째, 학습장애는 정보처리 능력이나 학습 능력과 같은 중추신경체계의 이상으로 인하여 발생하는 개인 내적인 문제로 추측되고 잇다.
마지막으로, 학습장애는 잠재적인 능력과 학업 성취 간에 심각한 차이를 보이는 장애를 의미한다.

2. 학습장애의 원인
1) 생물학적 요인 : 읽기장애를 지닌 사람과 그렇지 않은 사람들 간에는 두뇌의 구조와 기능에 있어서 차이가 있는 것으로 보고되고 있다.
2) 유전적 요인 : 최근에는 학습장애를 일으키는 특정 유전인자를 정확하게 알아내기 위한 연구들이 진행되공 있으며, 특히 염색체 6번과 15번에 그러한 유전자가 존재하는 것으로 보고되기도 하였으나 아직까지는 단정하기 이른 연구 과정임이 강조되고 있다. 학습장애의 유전적인 원인을 조사하는 연구에 있어서 유전적인 특성과 환경적인 특성을 분리하는 것은 어려운 일이다.

참고 자료

없음