[교육]통합교육의 이해

목차

통합교육의 역사적 배경.
2. 통합교육의 혜택.
3. 통합교육의 발전 방향

본문내용

통합교육의 이해

통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것이며, 통합은 장애 아동을 일반학급에 물리적으로 통합하는 것 외에도 학문적, 사회적으로도 통합하는 것을 의미한다. 시간적 통합이란 일정 시간 동안 장애가 없는 또래들과 동일한 교육 환경에 배치하는 것, 교수 활동적 통합이란 일반학급의 학업 활동에 의미 있게 참여하는 것, 사회적 통합이란 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다.
통합교육은 장애 아동과 일반 아동으로 각각 구성된 서로 다른 두 개의 집단을 합한다는 개념의 사회적통합이나 장애 아동을 위한 교육 환경에 일반 아동을 포함시키는 역통합, 모든 장애 아동을 일반교육 환경에 배치해야 한다는 완전통합 등의 용어로도 사용되고 있다.

통합교육의 역사적 배경.

1. 정상화란 장애나 기타 불이익을 경험하는 모든 사람들에게 가능한 한 사회의 일반적인 환경 및 생활 방식과 유사하거나 실제로 동일한 삶의 형태와 일상생활의 조건을 제공해 저는 것.
2. 탈시설수용화는 사회운동의 일환으로 이들을 분리된 시설에서 지역사회로 이동시키기 시작하였는데, 이러한 움직임을 탈시설수용화라고 부른다.
3. 최소제한환경이란 미국의 장애인교육법에 명시된 법적 용어로 장애 아동을 장애가 없는 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이다.
4. 일반교육주도는 통합교육의 움직임을 가속화하는 영향을 미쳤다. 일반교육과 특수교육을 하나 교육체계로 통일함으로써 교육적인 개혁을 시도하겠다는 주장으로 지금까지도 이에 대한 찬반 논의가 진행되고 있다.
5. 완전통합이 특수교육 영역에 있어서 가장 활발한 논제 등장하게 되었다.

1) 장애의 형태나 정도에 상관없이 모든 장애 학생들이 일반학급에 참여함.
2) 모든 장애 학생들은 자신이 속한 지역사회 학교에 다님.
3) 특수교육이 아닌 일반교육이 장애 학생을 위한 주도니 책임을 짐.

참고 자료

없음