[학교사회복지]학교사회복지의 이론과 실제(학지사) - 16장

소개글

[학교사회복지]학교사회복지의 이론과 실제(학지사) - 16장

목차

1. 각국의 학교사회복지사의 자격규정을 웹사이트에서 찾아봅시다.
2. 학교사회복지사의 전문성 신장을 위한 학과목에 대해 토의해 봅시다.
3. 학교사회복지사, 전문상담교사, 정신보건사회복지사, 청소년지도사 및 청소년상담사의 자격규정과 교과목을 찾아 비교 · 논의해 봅시다.

본문내용

2. 학교사회복지사의 전문성 신장을 위한 학과목에 대해 토의해 봅시다.
학교사회복지의 중요성의 필요에 따라, 검증되고 준비된 전문가의 필요가 더욱 증대되고 있다. 외국의 경우에서도 볼 수 있듯이, 사회복지사는 여러 다양한 분야에서 활동을 하고 있음을 알 수 있으며 여기서 학교사회사업가가 사회복지사의 활동 가능영역의 하나가 될 수 있음을 볼 수 있다.
이에 우리나라 대학의 일반적인 사회복지학 및 관련학과 교과과정을 보면 아동·청소년발달 및 특성이해, 개인 및 집단 간 상호작용, 문제해결방법, 아동 및 청소년의 욕구조사방법, 가족기능 평가 및 강화방법, 지역사회자원 동원방법, 상담실습, 교육정책, 아동 및 청소년 문제의 접근 방법 등을 다루는 과목들로 이루어져 있다. 이와 같은 교과과정은 학교사회사업 기능 및 역할에 대한 지식과 자질을 어느 정도 수행하고 있다고 할 수 있다. 그러나 아동 및 청소년의 심리검사나 측정, 교육에 대한 이해의 가치 등의 학교교육의 이해에 대해서는 다루지 못하고 있는 것으로 나타났다. 그러므로 이후의 학교사회복지사의 자격에 이를 보완할 수 있는 자격을 넣어야 한다고 생각된다.

참고 자료

학교사회복지의 이론과 실제(학지사)