유아교육과정에서의 놀이

소개글

여러 학자들과 교사들의 놀이중심 학습법에 대한 해석이 상반되고 있는 시점에 교육과정에 놀이를 어떻게 통합할 것인가에 대해 서로 다른 해석을 보여주는 네 가지 유형의 교실들을 정리해놓았다.

목차

유형 A 교실 : 놀이란 학습과 학업을 위한 부수적 활동에 불과하다.
유형 B 교실 : 놀이란 위장된 학업이다.
유형 C 교실 : 놀이는 사회적, 정서적 발달 목표들과 통합된다.
유형 D 교실 : 놀이와 작업은 사회, 정서, 도덕 그리고 지적 발달과 통합된다.
유형 D 교실에 대한 관점

본문내용

유형 A 교실 : 놀이란 학습과 학업을 위한 부수적 활동에 불과하다.
유형 A 교실에서는 학업에 대한 강조로 인해 놀이할 여지가 거의 없으며, 놀이는 학업에 통합되지 않는다. 유형 A 교사는 발달적 관점을 갖고 있지 않거나, 훈련과 연습, 칭찬과 처벌에 중점을 두는 행동주의적 방식으로 가르치라는 행정정책에 따른다. 사실상, 유형 A 교사들의 교육청은 대개 아동의 성취도에 대한 유일한 근거로 표준화 검사에서의 수행능력을 강조하며, 가르치는 방법에 대한 선택의 여지가 거의 없는 것처럼 보인다.

구성주의 관점에서의 논평 - 몇 년 전에 구성주의 프로그램을 처음 접한 한 교사는 놀이와 학업을 완전히 다른 종류의 활동으로 간주하고 아동의 놀이시간에는 자신이 해야 할 역할이 없다고 생각한다. 놀이는 학교의 아무데서나 할 수 있는 것이며, 아동들을 과제로부터 좀 쉬도록 하거나 과제를 끝마치도록 동기부여하기 위한 미끼로 사용되는 것 정도로 인식한다.
유형 A 교실에서 놀이와 과제의 문제는 목표들의 문제라기보다는 그 목표들을 어떻게 촉진시키느냐의 문제다. 구성주의 관점에서 볼 때, 유형 A 교실의 최대 단점은 아동들이 서로 상호 작용하거나 활동 속에서 뭔가를 어떻게 해야 할지 알아내기 위해 추론할 기회가 적절히 주어지지 않는다는 점이다. 아동들이 같이 참여하여 유의미한 목적을 추구해 가는 공동체를 형성하지 못한다. 아동들은 분명히 그들 자신이 아닌 교사의 흥미에 따라 행동한다.
Dewey가 “둔화시키고 어리석게”하는 “비교육적이며 그릇된 교육적”과제라 부름직한 것들에 아동들은 강압적으로 매여 있다.

참고 자료

없음