[교육]통합교육의 제언

소개글

장애아 통합교육에 대한 레포트 입니다.

목차

ⅰ. 통합교육의 정의 및 개념

ⅱ. 통합교육의 배경

ⅲ. 통합교육의 유형 및 모형

ⅳ. 통합교육 장애유형별 교수방법

ⅴ. 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법

ⅵ. 통합교육의 조건

ⅶ. 통합교육의 효과 및 장단점

ⅷ. 결론 및 의견

본문내용

통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다.

통합교육에 대한 인식은 나라마다 다르게 접근하여 왔으며, 덴마크의 경우 1940경에 출생률이 낮아 학급규모가 20명 이하로 떨어져 자연스럽게 장애아동이 일반학급에 통합되었으며, 미국은 P.L 94-142의 제정으로 법에 의한 통합을 시도했으나 최근에는 물리적 통합뿐만 아니라 완전통합(Inclusion)을 시도하고 있다.
그러나 우리나라에서의 이러한 완전통합교육을 위한 개혁은 여러 가지 여건의 부족으로 부정적인 생각을 많이 갖고 있는 편이다. 예를 들면 학급인원수의 과다, 교육 수월성의 강조, 경직된 행정구조, 장애아동에 대한 비장애아동과 교사들의 편견, 부모들의 태도, 개별지도 자료의 부족 등과 같은 문제 때문에 완전통합교육의 실현은 아직 어려운 실정이다. 따라서 완전통합교육의 실현을 위해서는 선진 다른 나라보다 더 많은 노력이 있어야 할 것이라고 생각한다.

오늘날 세계는 패러다임의 이동으로 다양성을 강조하게 되었고 장애자들도 한 인간으로 존엄성을 가지게 된다는 새로운 가치관이 정립되게 되었다. 심신의 손상으로 이제까지 분리된 장소에서 교육을 받아야 하는 장애아동도 한 개인으로서의 존엄한 가치를 가지며 그들도 전 생활 영역에서 자기 또래의 아동과 함께 완전통합이 되어 교육을 받을 권리가 있으며 앞으로 그렇게 되어야 함은 당연한 것으로 보고 있다.


ⅰ. 통합교육의 정의와 개념

통합교육에 대한 개념정의는 학자들마다 약간씩 다른 정의를 내리고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 한다. 우리나라 특수교육진흥법(제 2조 6항, 1994)에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위해 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시키는 것을 말한다.”고 규정하고 있다. 또한 통합교육은 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서, 그 특징은 장애아동과 정상아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 의미한다.
이 개념으로 보아 통합교육에서 중요한 점은 장애아동을 일반교육과정에 시간적, 물리적으로 배치하는 것이 아니라 장애아동과 비장애아동간의 상호작용이다.

참고 자료

[특수아동교육] - 이소현, 박은혜 학지사 1998
[통합교육을 위한 유아의 장애이해 교육] - 서영숙 양서원 2001
[장애아 통합교육] - 김삼섭 양서원 1996
천안인애학교 http://www.inae.sc.kr/
국립특수교육원 장애이해 사이트 http://edu.kise.go.kr/index.html