[교육]6, 7차 교육과정 비교

소개글

6, 7차 교육과정을 전체적으로 비교하였습니다.

목차

1. 개 요

2. 6차 교육과정

2.1 6차 교육과정의 개관
2.2 6차 교육과정의 개정배경
2.3 6차 교육과정이 추구하는 인간상
2.4 6차 교육과정의 개정 중점
2.5 6차 교육과정의 구성방침과 편제

3. 7차 교육과정

3.1 7차 교육과정의 개관
3.2 7차 교육과정의 개정배경
3.3 7차 교육과정의 개정의 기본방향
3.4 7차 교육과정의 성격
3.5 7차 교육과정의 특징
3.6 7차 교육과정의 수준별 교육과정 운영

4. 6차 교육과정과 7차 교육과정의 비교분석

4.1 6,7차 교육과정의 운영의 비교분석


5. 결 론

본문내용

1. 개 요

교육과정은 교육목적을 달성하기 위하여 학교당국의 지도하에 학생들에게 제공되는 모든 교육내용 및 교육활동이라고 말할 수 있다. 따라서 교육과정을 개발한다는 것은 곧 교육활동을 통하여 어떠한 모습의 학생들을 기를 것이며, 그러기 위해서는 어떠한 교육내용을 선정할 것이며, 선정된 교육내용을 어떻게 조직하여 어떻게 가르칠 것인가에 대한 의사결정을 하는 일이라고 할 수 있다. 따라서 교육과정을 개발하는 일은 학교경영의 여러 영역 중에서 가장 핵심적인 영역이다.
그동안 우리나라 학교현장에서는 교육과정의 개발이란 전적으로 중앙정부에서 담당하는 일이며, 학교현장에서는 중앙정부에서 개발하여 각 학교에 보급한 교육과정과 교과서를 통하여 학생들을 잘 가르치는 것만으로서 교사의 임무를 다하는 것으로 생각해 온 경향이 있었다고 본다. 그러나 교육과정의 개발이 교육활동의 핵심적인 사항임을 고려할 때, 미래의 학교현장의 교사가 되기 위하여서는 교육과정이 어떻게 개발되며, 지역적 특성에 맞는 교육과정을 자체적으로 개발하기 위해서는 어떻게 하여야 하는가에 대한 전문적인 능력을 갖추는 일이 반드시 필요하다고 본다.
따라서 우리는 6차 교육과정과 7차 교육과정의 비교 분석을 통하여 교육과정에 따른 학교교육과정의 운영방향을 살펴보고 다음 학교현장에서 교육과정을 어떻게 개발 하고 운영할 것인가에 대해서 알아보아야 할 것이다.

2. 6차 교육과정
2.1 6차 교육과정의 개관
`중앙 집권형 교육과정`을 `지방 분권형 교육과정`으로 전환하여, 시·도 교육청과 학교의 자율·재량 권한을 확대한 것이 제6차 교육과정이다.
이 교육 과정 개정작업은 시대적, 학문적, 개인적인 변화와 교육 수요의 요구에 따라 `교육개혁`의 일환으로 추진되었으며, 21세기를 주도할 건강하고 자주적이며, 창의적이고 도덕적인 한국인을 육성하기 위해서는 `교육 과정 편성·운영의 체제 개선으로 교육의 질 관리를 강화`하고자 한 것이 핵심이었다.

2.2 6차 교육과정의 개정배경
1990년에 개정이 시작된 제 6차 교육과정은 민주화, 정보화, 국제화를 향해 변화하는 시기에 발맞추어 이루어졌다.
6차 교육과정에서 추구하는 인간상은 다음과 같은 원칙에서 출발하였다.
첫째, 한국 교육 이념과 목적, 그리고 교육방침을 기초로 하였고, 둘째, 교육 정책 자문회의에서 논의된 21세기의 우리나라의 사회상과 교육적 필요에 비추어 요구되는 인간특성을 고려하였으며, 셋째, 제 5차 교육과정에서 제시한 인간특성과의 연계성을 유지하여 고려하였다.
이러한 원칙을 기본으로 제 6차 교육과정은 교육과정을 통하여 추구하는 인간상을 `건강한 사람`, `자주적인 사람`,`창의적인 사람`,`도덕적인 사람`으로 설정하였다.

2.3 6차 교육과정이 추구하는 인간상
○ 건강한 사람: 몸과 마음이 건강한 사람
건강한 사람이란 몸과 마음이 건강한 사람으로, 건강한 신체와 건강한 정신은 개인을 위해서나 국가 사회의 발전을 위해서 기본적으로 요구되는 조건이다. 정신적, 육체적으로 건강한 인간에게 요청되는 특성은, 건강한 신체와 더불어 강인한 의지력을 구비함과 아울러, 건전한 생활태도 속에 풍부한 정서를 지닌 조화로운 심신을 의미한다.
○ 자주적인 사람: 개성 있고 자율적인 사람

참고 자료

없음