협동학습모형

소개글

대학원 발표 자료입니다. 정성정성^^

목차

협동학습모형의 공동목표
협동학습모형의 주요학자
협동학습모형에서의 교사의 역할
이론적 배경 및 근거

본문내용

[ 협동학습 모형 ]

“ 모든 팀원이 함께 학습 목표를 달성해야 한다.”
⇒ 팀에서 모든 학생이 동일한 평가점수를 받거나, 팀 과제를 완수하는데 동일한 역할의 수행함이 아닌, 자신의 잠재력을 최대한으로 개발하며, 책임감을 가진 팀원으로 팀의 성공에 최대한 공헌을 해야 함.


가. 심동적 기능과 자기 학습에 중점을 둔 과제인 경우 - 기능 검사,
필기시험 등 전통적인 평가 방법을 사용하는 것이 효과적
나. 난이도가 높거나 응용된 과제인 경우 - 실제 평가와 대안평가를 사용
다. 인지적 내용에 초점을 맞춰 평가할 경우 - 퀴즈를 선택형, 완성형, 조건 형,
단답형으로 여러 가지 질문과 항목을 만들어 평가
라. STAD, TGT - 일정한 수의 연습 후 성공률을 기록하여 각 팀의 점수는
모든 팀원의 점수 합산이 된다.
마. 직소, 집단 연구 - 실제적인 학습 경험을 요구하기 때문에 평가는 대안 평
가와 실제 평가로  이루어진다. 이와 같은 평가 방법을 이
용하는 교수는 학습과제 부여 시 동시에 팀에게 제시하는
루브릭 점수를 부여 함
바. 정의적 영역의 평가 - 주요사건 기록 법, 체크리스트, 팀 별로 작업일지,
팀 별로 긍정적이고 부정적인 사례를 기록, 수업 말기에
집단 과정에 대한 반성 시간

참고 자료

변영계 김광휘. 「협동학습 이론과 실제 」. 학지사. 1999

정문성, 「협동 학습의 이해와 실천」, 교육과학사, 2006

Michael Metzler. 「Instructional Models for Physical
Education」. 유정애 외 8명 역. 대한미디어. 2003