[교육]수준별 반 편성 및 이동수업

목차

1. 연구 목적
2. 수준별 반 편성 및 이동 수업의 정의 및 성격
3. 이론적 배경
4. 수준별 학교 교육과정의 유형 및 운영방안
5. 수준별 반 편성 및 이동수업과 관련된 문제점
5. 학교 현장에서 수준별 반 편성 및 이동수업의 개선방안
6. 제언

본문내용

2) 수준별 반 편성 및 이동수업과 관련된 문제점들

수준별 교육과정은 지금까지의 교육과정의 문제점들을 최소화하고 모든 학생이 학교 교육에 적극성을 부여하는데 있으나 그 목적에 부합하지 못한 내용들도 있다. 학생들의 흥미, 적성, 능력, 수준에 맞는 교육내용, 방법의 제공에 대해 많은 동조를 하고 있는 반면에 학생들의 학습 환경이나 능력, 진로에 따른 수준별 집단 편성에는 상당히 저항을 느끼고 있는 것이다. 수준별 반 편성 및 이동수업과 관련된 몇 가지 문제점들을 살펴보고자 한다.

가. 학력 향상 효과

수준별 반 편성 및 이동수업의 효과에 대한 여러 연구 결과가 서로 상반되기 때문에 ‘수준별 반 편성 및 이동수업이 일제식 수업보다 항상 효과가 있다’와 같은 주장을 하기보다는 ‘어떠어떠한 경우에 어떠어떠한 방식으로 수준별 교육을 실시하게 되면 어떠한 경우에만 어떠한 효과가 있다’와 같은 주장을 하는 편이 옳다.
첫째, 수준별 반 편성 형태는 학습효과에 영향을 준다. 즉 보편적인 또는 종합적인 학습 능력에 기초한 수준별 반 편성은 교수-학습 효과에 별로 영향력을 미치지 못한다. 특히 중등학교에서의 분반 수업은 학업성취도에 거의 영향을 주지 않는다. 단, 과목별 성취수준에 기초한 1-2시간 정도의 이동수업은 어느 정도 효과가 있다.
둘째, 수준별 반 편성은 수준별 반 편성 자체만으로는 교육적 효과를 기대할 수 없으며, 적절한 교육과정과 교수방식이 동반될 때에만 학습 성취 증진효과가 있다.

참고 자료

없음