[교육]도덕교육은 암기 아닌 이해와 합의

소개글

교직과목 시간에 도덕 교육에 대해 썼던 레포트 입니다.

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본문내용

이상 3가지 모형에 대한 구체적인 내용과 모형을 적용한 현장 연구수업에 대하여는 필자의 최근 저서인 《21C 삶과 대화의 도덕교육》을 참고하기 바란다. 여기에서 필자가 소개하고자 하는 구성주의적 대화학습 모형은 모형２이다. 앞에서 말한 바 와 같이 모형2는 구성주의 이론에서 상호작용적 행동을 강조한 교수·학습 모형이 다. 도덕과의 교육 내용이 되는 덕의 교육은 암기의 문제나 정답의 문제가 아니라 해석의 문제이며 이해와 합의의 문제이며 실천의 문제이기 때문에 의사소통적 실천 을 통하여 덕을 교육하는 새로운 도덕교육의 패러다임을 우리는 열어야 한다.
전통적인 방법의 교육에서는 학생들에게 능동적인 대화의 참여가 배제되어 있지만, 사회적 구성주의자들은 학습의 중심 활동을 학생들의 대화와 상호작용적 활동에 두 면서 그들이 학습의 주도적 역할을 하도록 한다. 학생들은 대화하고 상호작용적 활 동을 하면서 그들의 언행을 조절해 나간다. 어떻게 보면 모형２는 보다 더 적극적 으로 학생들의 도덕적 삶을 열어 주는 교육이다. 듀이가 말하는 ‘행함으로서의 학 습’도 같은 맥락에서 이해된다. 모형2에서는 특히 학생들의 활동이 수업의 전면에 나타난다. 교사가 자기의 지식을 전달하기 위해 학생들의 대화와 활동을 억압해 버 리면, 학생들은 진종일 정답을 듣고 적으며 외우다가 자기의 생각과 말과 행동을 잃고 마침내 주체적인 자신의 삶을 잃어버린다. 결국에는 인간성까지도 잃어버린다. 학생들의 대화와 활동을 억압하는 교실은 그들로 하여금 죽음을 연습하게 하는 교실이다. 대화학습에서 가장 중요한 교사의 역할은 교실 상황을 하버마스의 주장 처럼 자유로운 언어활동이 허용되는 ‘이상적인 언어상황’이 되도록 만들어 주는 일이다. 필자는 모형２를 ‘대화와 활동 방법’의 대화학습이라고도 말한다. 모형 2로 교수·학습을 운영하는 교사는 학생들이 그들의 도덕적 삶의 지평을 새롭게 구 성하도록 도와주며 학생들의 활동에 참여하고 그들의 교실문화 창조에 참여한다. 단계별 지도요령은 다음과 같다.

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