[사회과학]청각장애에 관하여
- 최초 등록일
- 2007.06.30
- 최종 저작일
- 2007.01
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소개글
청각장애에 관하여에 대하여 상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 진심으로 기원합니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1장. 청각장애
1) 청각장애의 정의
2) 장애인 복지법 시행 규칙상의 청각 장애인.
3) 청각장애인의 구분
4) 장애부위에 따른 청각장애의 유형
5) 청각장애의 특성
7) 청각장애자의 언어구사
2장. 청각 장애의 분류
1)농(聾 the Deaf)
2)난청(難聽hard of hearing)
3)청각 장애(聽覺障碍hearing impaired)
3장. 청각장애의 원인과 진단
1) 외이의 원인 2) 중이의 원인
3) 내이의 원인
4) 청각 중추의 원인
5) 기타의 원인
6) 청각장애 아동의 진단
(1) 소리의 특성과 측정 방법
(2) 인간의 청력 범위
7) 청각장애의 선별 검사
4장. 청각장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 통합교육을 위한 교수 방법
3) 청각장애 아동을 위한 특수교육적 중재
(1) 구화교육 (2) 총체적 의사소통방법
(3) 이중언어-이중문화적 접근
(4) 인공와우 (5) 청각장애 아동의 교육을 위한 보조공학
5장 언어와 말하기 지도
1. 언어와 의사소통 2. 언어 습득에 영향을 미치는 요인
3. 청각장애 아동의 언어 발달 4. 언어 능력의 평가
5. 청각장애 아동의 발성. 발화 특성
(1) 청각장애 아동의 초기 발성
(2) 경도 및 중등도 청각장애 아동의 발성 특성
(3) 중도 및 최중도 청각장애 아동의 발성 특성
6. 의사소통 기술 습득
7. 언어와 말하기 지도 방법
(1) 발성. 발화 및 말하기 지도 방법
(2) 경도 및 중등도 청각장애 아동의 언어와 말하기 지도
(3) 중도 및 최중도 청각장애 아동의 언어와 말하기 지도
6장. 청각장애 아동의 읽기 지도 방법
1) 어휘 지도 방법
(1) 어휘 지도의 기본 원리
(2) 어휘 지도의 구체적인 방법
2) 문법 지도 방법
(1) 문법지도시 고려 사항 (2) 문법 지도의 단계
(3) 문법 지도의 유형 (4) 문법 지도의 구체적 방법
3) 이해 지도 방법
4) 읽기 이해 지도의 방법
7장. 수화와 지화
1. 수화
(1) 수화의 기호 구성 방법 (2) 수화의 화소
(3) 수화의 문법 (4) 수화의 획득
(5) 수화의 통문화성
2. 지화
3. 한글식 수화
(1) 문장의 표현 방법
(2) 조사 (3) 어미
8장. 고학력 청각장애인의 취업을 위한 전제조건
1) 비장애인의 인식전환 2) 의사소통 대체수단
3) 직업훈련기관(외국어, 컴퓨터 등)교육 필요
4) 장애유형별 고용쿼터제 차별화 실시
5) 농인에게 대기업에 취업할 수 있는 기회 부여.
6) 농학교에 농교사 배치, 수어교육 실시
7) 수화통역사 자격 부여에 농인과 비장애인의 동시 평가 도입
9장. 청각장애인 취업전략
1) 다양한 직종으로 영역의 확대와 적합 직종의 개발
2) 충분한 직업정보를 제공
3) 원활한 의사소통을 위한 방안 강구
4) 고학력에 맞는 대학이전의 교육
5) 지역사회와의 긴밀한 연계를 기반으로 한 교육기관의 활용
6) 인터넷과 관련된 소프트웨어 관련 기기들의 활용
7) 청각장애인 직업지원센터의 설치ㆍ운영
Ⅲ. 결론
본문내용
Ⅰ. 서론
청각장애(hearing impariment)는 청력에 손실을 가진 농(deaf)과 난청(hard of hearing)를 말한다. 농은 청력 손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고받지 못하는 사람이다. 난청은 보통 보청기를 착용했을 때의 잔존 청력으로 청각을 통한 정보교환이 가능한 사람이다. 청각장애는 선천적 혹은 후천적으로 입은 청력손실이 90dB이상을 말하지만, 최근 보청기의 기능 향상으로 120dB이상을 청각장애로 보는 경향이 있다. 청각장애인은 그 장애가 외형적으로 뚜렷이 드러나지 않는다. 청각장애인은 타장애유형에 비하여 이동, 신변처리 등이 자유롭고 작업을 수행하는데 청력손실로 인한 의사소통의 어려움을 제외하면 비장애인과 크게 구별될 조건을 가지고 있지 않다고 볼 수 있다. 청각장애는 정도의 차이는 있으나 예외 없이 의사소통장애를 나타내며 특히 언어발달, 인지발달 및 지적발달에 중대한 영향을 미쳐 교육적 지체현상을 낳게 되어 지적인 수준과 이해력이 비장애인에 비해 뒤떨지는 결과를 초래하게 된다. 또한 청각장애인은 일반인보다 시각에 많이 의존하게 되어 대인관계에서 모든 사고를 단순하게 한다. 그러므로 매사에 오해와 편견이 잦은 편이며 생활의욕의 좌절이 자주 일어나게 되고, 자기중심적이므로 자기조절과 협동심이 부족하여 사회로부터 소외감을 많이 느끼게 되어 사회화가 크게 뒤쳐지게 된다. 따라서 청각장애인의 직업재활은 이러한 의사소통장애로 인해 나타날 수밖에 없는 사회성의 결여와 자기중심적 경향을 극복시키는 기제가 될 수 있으며 직업을 통해 사회적 역할을 담당하게 하여 사회적 관계를 확장시켜 청각장애인의 사회통합을 도모한다는 점에서 그 의의가 있다고 할 수 있다. 이장에서는 청각장애인에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
참고 자료
이규식, 석동일. (1991). 청능훈련의 이론과 실제(Ⅱ). 교육부. 삼진인쇄주식회사
김영욱. (2001). 청각장애 아동 교육의 이해. 서울:도서출판 양지
이소현, 박은혜. (1998). 특수 아동 교육. 서울:학지사
서울시교육청. (2003). 서울시 특수학교 수업개선 연구교사 연구보고서(6호)
서울삼성학교. (2004). 일시통합 참고자료. 서울:서울삼성학교
서울삼성학교. (2004). 유치부 체육놀이 연구보고서