[사회복지]사회복지실천의 발달과정

소개글

사회복지실천의 역사

(1)영국의 빈민법

①. 1601년의 빈민법 (엘리자베스 구빈법)
②. 1662년 거주지 제한법 (정주법)
③. 1782년 길버트 법
④. 1795년 스핀햄랜드 제도
⑤. 1834년 빈민법 (개정구빈법)

(2). 전문사회복지실천의 출현(19세기 말~1900)
①자선조직협회(Charity Organization Society, C.O.S) : C.O.S는 사회복지실천의 초석
② 인보관 운동(Settlement Movement)

(3). 전문사회복지실천의 성장기(1900~1920)

(4). 사회복지실천의 전문적 분화 (1920~1950)

①개별사회사업의 발달 (Case Work)

② 집단사회사업의 발달 (Group Work)

③지역사회조직사업의 발달

(5). 전문사회복지실천의 통합기(1950~1960)

(6). 전문사회복지실천의 발전기(1960~1980)

① 개별사회사업실천
② 다양한 실천모델 등장(1970)
③임상사회사업

(7). 새로운 관점의 등장과 개입 전략의 확장 (1980 ∼현재, 다중관점, 다중적 개입 전략)

2.우리나라 사회복지 실천의 발달 과정

(1).역사

①1950년대 이전
②1950년대 초
③1960년대
④1970년대
⑤1980년대
⑥1990년대

(2)우리나라 사회복지 실천의 특징

목차

Ⅰ 서론.
Ⅱ 본론.

1. 사회복지실천의 역사

(1)영국의 빈민법

①. 1601년의 빈민법 (엘리자베스 구빈법)
②. 1662년 거주지 제한법 (정주법)
③. 1782년 길버트 법
④. 1795년 스핀햄랜드 제도
⑤. 1834년 빈민법 (개정구빈법)

(2). 전문사회복지실천의 출현(19세기 말~1900)
①자선조직협회(Charity Organization Society, C.O.S) : C.O.S는 사회복지실천의 초석
② 인보관 운동(Settlement Movement)

(3). 전문사회복지실천의 성장기(1900~1920)

(4). 사회복지실천의 전문적 분화 (1920~1950)

①개별사회사업의 발달 (Case Work)

② 집단사회사업의 발달 (Group Work)

③지역사회조직사업의 발달

(5). 전문사회복지실천의 통합기(1950~1960)

(6). 전문사회복지실천의 발전기(1960~1980)

① 개별사회사업실천
② 다양한 실천모델 등장(1970)
③임상사회사업

(7). 새로운 관점의 등장과 개입 전략의 확장 (1980 ∼현재, 다중관점, 다중적 개입 전략)

2.우리나라 사회복지 실천의 발달 과정

(1).역사

①1950년대 이전
②1950년대 초
③1960년대
④1970년대
⑤1980년대
⑥1990년대

(2)우리나라 사회복지 실천의 특징


Ⅲ 결론.

본문내용

Ⅰ 서론.

현대 생활이 복잡해지고, 인간의 성장 발달 과정에서 직면하게 되는 여러 가지 과업들이 다양해짐에 따라 - (여기서 말하는 과업이라 함은 일상생활을 해 나가면서 대부분의 사람들이 직면하는 일반적인 문제 즉, 가족 내에서 성장, 학교에서의 학습, 직장생활, 결혼생활, 가족 양육, 슬픔, 질병, 이별, 경제적 어려움 등을 말한다.) - 개인이나 가정에서 문제를 해결하던 것들이 국가로 확대되어, 사회가 인간의 욕구를 충족시키고, 책임을 수행하도록 필요로 하게 되었다. 이에 사회는 어떤 문제에 대하여 보완적으로 대처해 가고, 나아가서 인간에게 도움을 제공하는 여러 가지 자원을 통하여 사회 문제를 미리 예방할 수 있는 제도적 차원으로 까지 확대 해 나갔다. 이를 통해 그들의 사회적 기능을 회복시키고, 문제를 해결할 수 있는 인간을 돕는 방법으로 사회제도로써 사회복지를 필요로 하게 되었다. 이것을 우리는 좀 더 구체화 시켜 인간 서비스 전문적인 동시에 실천에 관한 과학이며 가치에 기초를 둔 예술로 사회복지 실천이란 용어를 사용하고 있다.
여기서 나는 사회복지실천이 어떻게 발달하였는가에 중점을 두고 사회복지 실천의 발달 과정에 대해 요약정리 해보고자 한다.


Ⅱ 본론.

1. 사회복지실천의 역사

(1)영국의 빈민법

①. 1601년의 빈민법 (엘리자베스 구빈법)

노동능력이 있는 빈민은 작업장으로 강제이송, 거부하는 자는 투옥하였으며 노동능력이 없는 빈민은 생활을 부양, 빈곤아동은 강제적으로 도제(apprentice)로 보내어 졌다.

참고 자료

정책론, 실천론