정서 및 행동장애 아동 지도

소개글

정서 및 행동장애 아동 지도에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
1) 정서 및 행동장애의 용어
2) 정서 및 행동장애 정의의 어려움
3) 정서 및 행동장애의 현행 정의
4) 정서 및 행동장애의 분류
5)정서 및 행동장애에 대한 개념적 모델
(1) 신체생리학적 모델
(2) 심리역동적 모델
(3) 심리교육적 모델
(4) 인본주의적 모델
(5) 생태학적 모델
(6) 행동주의적 모델
2. 정서 및 행동장애의 원인
1) 생물학적 요인
2) 환경 요인
(1) 가족 요인
(2) 학교 요인
3. 정서행동장애의 특성
1) 지능 및 학업성취
2) 사회-정서적 특성
① 불안장애(anxiety disorder)
② 기분장애(mood disorder)
③ 반항장애(oppositinal defiant disorder)
④ 품행장애(conduct disorder)
⑤ 정신분열증(schizophrenia)
⑥ 뚜렛증후군
3) 행동적 특성
① 외현적인(extermalizing) 행동문제
② 내재적인(internalozing) 행동문제
4. 정서 및 행동장애아동의 교육
1) 수업 중 큰 소리로 떠들기
① 규칙 정하기 ② 강화 ③ 차별강화
④ 반응대가 ⑤ 자기조절
2) 수업 중 돌아다니기
① 학급규칙 확인하기
② 수업 중 자리에 앉아 있는 행동
③ 반응대가 ④ 좌석 배치
⑤ 자기기록법
3) 사회적 관계형성의 어려움
① 시범 보이기 ② 역할놀이 ③ 대체행동 강화
④ 행동분석 ⑤ 시범
(1) 주의집중력 결여
① 주의집중을 위한 신호 사용 ② 좌석 배치
③ 지시전달의 간단명료화 ④ 속도감 있는 수업 진행
⑤ 지속적인 점검 ⑥ 수업 진행의 다양화
⑦ 개별학습 공간의 확보
(2) 조직력의 결여
① 시간 분배 ② 교재 정리 ③ 과제 전달
④ 질문하기 ⑤ 집단과제
(3) 반응 정확도의 결여
① 정확도 점검 ② 교정연습 ③ 적절한 교재 사용
④ 시험연습 ⑤ 생각하기 ⑥ 반응대가
5. 정서 및 행동장애 아동 지도
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 문제행동 지도
3) 사회적 기술 교수
4) 학습준비기술 지도

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 머리말

아동은 어떤 환경에서 태어나든 따뜻한 사랑과 보호를 받고 자랄 때 건전한 인격을 형성할 뿐아니라 유능한 사회인으로 성장할 수 있다. 그러나 현대사회의 급변으로 인해 발생하게 되는 청소년 가출, 비행 등의 사회문제와 이혼, 별거, 부모의 가출, 학대, 빈곤 등으로 인한 가정의 붕괴는 다양한 형태의 요보호아동들을 양산하였고 사회는 이들을 일시적 혹은 영구히 보호, 양육할 책임을 갖게 되었다. 시설에 입소함으로써 시설아동들은 부모나 시설직원 등 주 양육자로부터 충분한 정서적 또는 애정적 지지를 경험할 기회가 부족하며 일반 아동과 달리 정상적인 가정의 보호안에 있지 못함으로써 심리·사회적 욕구를 충족시킬 만한 인적·물적자원이 부족하다. 이로 인하여 어른들에 대한 불신감과 자아정체성상실, 난폭하고 공격적인 성격과 이탈된 행동 등이 일반가정환경 아동들보다 행동문제의 유발 가능성이 높다. 겉으로 볼 때 시설아동들은 정상적인 성장을 하고 있는 것처럼 보인다. 그러나 이들을 좀 더 면밀히 관찰해보면, 이들에게는 매우 많은 문제점들이 있는 것을 발견하게 된다. 이들은 이기적이며, 이해심이 부족하며, 기회만 있으면 책임을 회피하고, 진실한 감사의 정이 없으며, 시설에서 공급해주는 물건에 대한 애착심이 없으며, 공부에 대한 열의, 자기 장래에 대한 포부와 도전이 없으며 타인에 대하여 배타적이며 자기들을 돌보는 직원에 대하여도 신뢰감을 갖고 있지 않다. 최근에 미국의 국립 정신건강 및 특수교육 협회(The National Mental Health and Special Education Coalition)에서 “정서 및 행동장애”라는 용어 사용을 제안한 이후로, 법적인 공식 용어가 아님에도 불구하고 학문적 분야와 교육 현장에서 가장 폭 넓게 사용되고 있다. 특정 장애를 정의하는 것은 여러 가지 측면에서 매우 중요하다. 예를 들어, 정서 및 행동장애를 어떻게 정의하느냐에 따라 교육적 중재를 받을 대상과 중재방법이 달라질 뿐만 아니라, 장애의 출현율을 측정하는 것이나 장애아동을 교육할 전문가를 훈련하는데 강조되어야 하는 내용에 이르기까지 영향을 받게 된다. 애매모호하고 부적절한 정의는 부적절한 법적, 행정적 정책을 낳게 만들고, 비효과적인 중재방법과 기능적이지 못한 교사훈련 프로그램을 초래하게 된다. 따라서, 각 장애 영역의 정의는 최근 연구의 지식과 정보에 따라 수정되어져야 한다. 본 글에서는 정서 및 행동장애에 대한 개념적 모델과 정의와 사회성기술 교수와 행동관리에 대해 살펴보겠다.

참고 자료

참고문헌
정서장애아 교육 『 강위영 저 』 ― 대구대학교 출판부 ―
특수아동의 심리 『 이태영 편 』 ― 대구대학교 출판부 ―
장애아발달학 『 박화문 저 』 ― 대구대학교출판부 ―
특수아동교육 『 이소현 외 』― 학지사 ―
특수교육학 『 구본권 저 』 ― 교육과학사 ―