[교육학]초등수학 6학년 경우의 수, 확률 학습지도안

소개글

초등수학 6학년 경우의 수, 확률 학습지도안
폴리야(Polya)의 문제해결학습모형을 적용해서 만든 2차시 분량의 약안,
1차시 세안이 포함된 학습지도안입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등수학에 관한 이론
1. Piaget의 인지발달 이론과 수학교육
２．브루너의　인지경로（EIS)에　따른　수학학습과정
３．　Dienes의　활동주의　수학학습의　원리
４．Skemp의　스키마　학습이론
５．Van Hieles의　기하학적　사고　발달이론
6．Schoenfeld의　문제해결　심리학
Ⅲ. 초등수학의 실제
1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 학습자 분석 - 아동의 확률 개념의 발달
6. 적용학습모형 및 선택이유
● 모둠게임 토너먼트 모형 (TGT)
● Polya 의 문제해결수업모형
7. 단원 학습의 계열
8. 연간지도계획 (6-나)
9. 단원 전개 계획
10. 단원 평가 계획
11. 지도상의 유의점
12. 차시 수업안 (수업계획) - 약안 및 세안
13. 단원의 평가자료, 활동자료
* 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
이 글에서의 단원 계획은, 교육과정의 ‘확률과 통계’ 영역을 중심으로 ‘6학년 나’의 「경우의 수」를 전개해본 것이다.
조원들과 함께 수업을 계획하면서, 그동안 받아온 수학교육을 생각하게 되었다. 모두에게 그동안 배웠던 수학은 정말 어렵고, 실생활과 유리된 것이었다. 과연 무엇이 수학을 어렵고, 실생활과 유리된 것이라고 생각하게 만들었는지 반성해보면서, 실제 생활과의 연관성을 통해 수학에 흥미를 느낄 수 있게 하는 단원을 선정하게 되었다. 다양한 자료를 생활 속에서 직접 찾아보게 하고, 찾은 자료를 기반으로 하여 문제를 해결해보는 것을 기본 원칙으로 하였다. 또한 수학 학습을 재미있고 능률적인 것으로 만들 수 있는 다양한 모형을 찾아보고, 각 단계에 맞는 내용으로 구성해보려고 하였다. 초등학교 현장에서는 모둠을 중심으로 한 학습이 많이 일어나므로, 모둠별 학습을 기반으로 하는 수학 수업을 계획하였다. 모둠별 학습모형의 하나인 TGT모형을 기반으로 하되, 문제해결학습모형의 단계를 부분적으로 활용하는 방법으로 본 차시 수업을 계획해보았다.
(중략)
11. 지도상의 유의점
① 실제 + 머리를 통해 지도해야한다.
확률과 관련된 상황은 아동의 실생활과도 매우 밀접한 관련이 있기 때문에 여러 활동을 통해 어렵지 않게 문제를 해결할 수 있을 것으로 생각된다. 그러나 중요한 것은 이러한 해결 과정이 항상 실제 실험의 과정을 통해서 하는 것이 허락되지 않는다는 것이다. 따라서 주어진 활동을 실제로 해 본 다음에는 머리로 생각하는 방법으로 다시 한 번 더 풀어보도록 지도하도록 한다.

참고 자료

·초등학교 <6학년 가> 수학교과서
·초등학교 <6학년 가> 수학교과 지도서
·제 7차 교육과정 해설서 Ⅳ
·강지형 외 공저(2003), 『초등수학교육』, (서울: 동명사)