[교육학]도덕수업모형_참여식 토론수업 모형

소개글

도덕수업모형_참여식 토론수업 모형 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개념 및 이론적 배경
1. 토론과 토론 학습
2. 메타플랜과 참여식 토론학습 모형
Ⅱ. 도덕과에서 활용상의 의의와 유용성
Ⅲ. 일반적 절차
1. 단원분석, 학습목표 설정, 메타플랜 방법 선택
2. 학습목표 확인 및 학습 내용 제시
3. 준비단계 메타플랜 (생각거리 모으기)
4. 실행 단계 메타플랜(토론/토의) 진행
5. 실행 결과(토론/토의 결과) 발표
6. 정리 단계 메타플랜
Ⅳ. 모형의 적용
1. 모형의 절차
2. [참여식 토론수업 모형] 수업안의 실제 1. (중학교 3학년 도덕)
Ⅴ. 참고 자료(수업모형을 적용함에 유용한 자료 제시)
1. 실제 수업 활동 자료
가. 1분 글쓰기
나. 10초 퍼즐
2. 학생 활동 결과물 (1분 글쓰기)
3. 활동 후 학생소감
4. 참고 자료

본문내용

1. 토론과 토론 학습
토론이란 용어는 학자에 따라서 다양한 의미로 사용되고 있다. 하내크, 페스트, 존스(Harnack, Fest, Jones, 1977)는 ‘토론이란 목적을 달성하기 위하여 두 사람 이상이 모여 대면적 상황에서 정보나 아이디어를 교환하는 과정’이라고 하였다. 또한 포터와 앤더슨(Potter & Andersen, 1970)은 ‘지도성을 공유하는 개인들로 구성된 집단이 아이디어, 사실, 의견을 의도적, 체계적, 구두로 교환하는 것’이라고 하였다(경기도교육정보연구원, 1999 : 11).
또한 토론은 ‘집단적 상호작용의 한 특정 형태로서, 구성원들은 함께 공통 관심사에 대해 의문을 제기하고 답을 얻기 위해 서로 다른 관점들을 교환, 검토하여 논점이 되는 문제들에 대한 지식이나 이해, 평가나 판단, 그리고 결의, 혹은 행동 등을 조장하는 것’을 말한다(광주광역시교육청 장학자료, 2002).
한편 국내 교육 연구기관들은 토론과 토의를 같은 개념으로 보고, ‘한 집단의 사람들이(사회자와 참여자로 구성되는), 특정 목적(학습 목적)을 달성하기 위하여, 지정된 시간과 장소에 모여서, 언어적(주로 말하기와 듣기) 또는 비언어적(표정이나 동작) 방법을 사용하여, 서로의 의사를 교환하는 것’을 의미하는 것으로 정의한다(경기도교육정보연구원, 1999 ; 경상북도교육청, 1999 ; 서울특별시교육연구원, 1996)

참고 자료

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송창석, 『새로운 민주시민교육 방법』, 서울: 백산서당, 2001
신두철, 『참여자 중심의 민주시민 교육방법-이론과 실제』, 중앙선거관리 위원회 선거연수원, 2003
중앙선거관리위원회 선거연수원, 『민주시민교육 방법론-참여자중심의 교수기법』, 2004
유니텔연수원, 『사고력을 높이자. 신바람 토론학습』, 2005
경기도교육정보연구원, 『토론과 토론 학습』. 1999
경상북도교육청, 『토론 가이드북』. 1999
경상북도교육과학연구원, 『토론수업자료집』, 2000
서울특별시교육연구원, 『수업 모형의 이론과 적용』. 1996.
광주광역시교육청 장학자료, 『토론학습실천사례집 : 초등학생을 위한 토론학습 길라잡이』, 2002
변홍규, 『능률적 토의수업의 기법』, 서울:교육과학사, 1997).
김두정, 『토론식 수업의 이론과 실제』, 대전과학교육원, 미간행 발표물(교사와 학생이 함께 하는 토론수업 한마당), 1999.10.
김성장, 『모둠토의 수업 방법 10가지』, 인천 : 내일을 여는 책, 1999.
차우규외, 『도덕교육학신론』, 문음사, 2005
차우규, 『도덕과 교육과정과 교과서 개발 방향』 [교육과장] 제9호 2001.6, 한