제 3 장 교수이론의 유형

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교육방법 및 교육공학
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목차

제 1 절 Bruner의 교수이론
1. 학습의 선행경향성(predisposition to learning)
2. 지식의 구조(structure of knowledge)
3. 학습의 계열(sequence)
4. 학습의 강화(reinforcement)
제 2 절 Caroll의 학교 학습모형
제 3 절 Gagné의 학습모형
제 4 절 Glaser의 학습모형
제 5 절 Bloom의 완전 학습모형
제 6 절 Ausubel의 수업모형
제 7 절 Cronbach의 적성 - 처치 상호작용모형
제 8 절 Flanders의 수업분석모형
제 9 절 Feedback이론
제 10 절 한국교육개발원의 수업모형

본문내용

제 1 절 Bruner의 교수이론
⇒ Bruner는 인지적 수업이론과 발달 심리학분야에서 인간의 인식, 동기, 학습 그리고 사고에 대하여 많은 연구를 수행했다. Bruner는 교수이론을 수업활동에 관한 규범적이고 처방적인 것이라고 했으며, 이는 학습자의 학습을 촉진시키기 위한 일반 방법상의 지침이라는 것이다. 여기에는 학습경향, 지식의 구조, 학습의 계열, 학습의 강화 등이 있으며, 이 4가지 요소가 조화를 이룰 때 발견학습이 된다고 하였다.

1. 학습의 선행경향성(predisposition to learning)
⇒ 학습의 선행경향성은 학습자가 학습하고자 하는 또는 문제를 해결하고자 하는 동기와 호기심이나 경향을 의미하며, 이의 제 결정요인으로는 사회계층, 문화적 특징, 외적 혹은 내적 동기의 유발, 기타 개인적 요인 등이 있다. Bruner의 발견학습은 교사가 학습과제를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 학습자 스스로 답을 찾아 조직해 나가는 과정에서 이루어지는 학습이기에 과제에 대하여 학습자가 탐구하려는 학습의 선행 경향성은 매우 중요하게 다루고 있다.

2. 지식의 구조(structure of knowledge)
⇒ Bruner는 방대한 지식과 정보를 효과적으로 학습시키기 위해서는 지식의 구조를 발견하여 체계적인 학습을 유도해야 하며, 또한 지식의 구조의 3가지 특징을 표현양식(mode of representation), 경제성(economy), 그리고 생성력(power) 등으로 제시하였다.
첫째. 표현양식에 대해서 그는 어떠한 지식이든지 간에 3가지 양식으로 표현될 수 있다.
ⅰ) 작동적 표현(enactive representation)
ⅱ) 영상적 표현(iconic representation)
ⅲ) 상징적 표현(symbolic representation)

참고 자료

교육방법 및 교육공학