유아 수학교육의 총체적 분석과 향후과제 및 해결방안

소개글

유아수학교육의 개념과 정의, 목적, 내용을 상세히 분석하고 유아수학교육에 대한 컴퓨터 활용방안을 제시하였으며 유아수학교육의 향후과제 및 해결방안을 제시하였습니다.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아 수학교육의 개념과 정의
1. 유아 수학교육의 정의
2. 유아 수학교육의 목적

Ⅲ. 유아 수학교육의 내용
1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용
2. 교육목표와 수학교육 내용
3. 규준에의한 수학교육 내용
4. 주요경험과 수학교육 내용

Ⅳ. 컴퓨터를 이용한 유아수학교육
1. 컴퓨터의 특징과 의의
2. 컴퓨터의 교육적 활용
3. 유아의 컴퓨터 사용과 발달적 적합성과의 관계
4. 유아 교육을 위한 컴퓨터 활용 방향
5. 일반적인 컴퓨터의 교육적 활용
6. 문제점과 향후전망

Ⅴ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
현재의 교육 과정의 기본 방향은 21세기 수학 심리를 최대한 반영하여 실제 수학 수업 현장에서 최대한 실현시키려는 이른바 학습자 중심의 정신이라고 할 수 있다. 이에 대한 구체적인 실천 방안으로 학습 수준별 적용, 학습량의 적정화, 능동적 학습 활동 강조, 수학 학습에 대한 흥미와 관심의 유지, 실제 경험과 관련된 문제 해결의 강조 등을 제시하고 있다.
우리나라 수학 교육의 방향 설정에 초석이 되는 수학과 교육 과정이 가지는 중요한 특징은 단계적 수준별 수학 교육에 있다. 이는 학생들의 능력, 적성 등을 고려하여 개개인의 성장 잠재력과 교육의 활성을 높이기 위한 것으로 학생들의 개인차를 최대한으로 존중해 주는 데에 그 도입 취지가 있다.
또 교과의 위계가 뚜렷한 수학 교과의 특성상 각 단계의 충실한 이수 이후 다음 단계의 학습에 진입함으로서 기초 기본 교육에 충실하도록 하는 운영 체계가 수학 교육에 도입됨을 의미한다.
지금의 수학과 교육 과정은 단계형 이면서도 심화 보충의 성격을 가미하고 있다. 즉 단계형을 기반으로 하되, 그 외에 보충 심화의 성격을 보완한다는 것은 동일 단계에 있는 학생이라 할지라도 해당 단계 내에서의 세부적 학습 능력의 차이에 따라 기본 과정을 중심으로 보충 또는 심화된 내용을 다룰 수 있게 하는 것이다.
Ⅱ. 유아 수학교육의 개념과 정의
1. 유아 수학교육의 정의
모든 5, 6세 유아는 다양한 수학적 개념을 개발 시키는데 도움이 되는 활동에 참여할 기회를 충분히 가져야 한다. 이러한 개념들은 논리 수학적 사고의 기본 전제가 되고 이러한 사고의 기초이며 구조이다. 개념의 발달은 수많은 변화를 거치면서 진행되는 점진적이고 일생을 통해 진행되는 과정이다.

참고 자료

김민경, 유아수학교육의 탐구, 교우사, 2006
김창복, 유아수학교육, 양서원, 2005
이경우 외, 유아수학교육의 이론과 실제, 창지사, 2003
홍혜경, 김영옥, 유아사회교육과 수학교육의 통합적 접근을 위한 기초연구, 유아교육연구, 2001
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Shaw, G.(2000). Keeping mozart in mind. NY: Academic press.